窦岚

单项深度法是高瞻课程中的艺术教育方法，强调幼儿对单一材料或媒介的学习，并通过一系列连贯性活动促进幼儿的早期探索。与传统艺术方法相比，单项深度法以游戏为主要活动模式，注重幼儿在“游戏”过程中的艺术探索，注重“艺术思维”和“在艺术中思考”的相互促进和影响。单项深度法实施的基本要素包括幼儿、教师、时间、环境（空间和地点）和材料，并通过连续介绍（引入）、拓展、创造和反思的四个阶段完成，这四个阶段是单项深度法的核心。本研究采用教育行动研究法，以H省某省级示范园A幼儿园为研究对象，以“纸”为媒介，在实践中“抽丝剥茧式”地分析单项深度法在幼儿美术活动中运用的问题，并总结实施策略。

一、现状预诊

研究者在进行现状诊断时分两个步骤：首先对大班的纸工活动进行观察，其次对教师进行单项深度法的理念、结构、序列等内容的培训与访谈。通过讲解和演示，笔者发现教师并不能明确掌握单项深度法的具体实施步骤；教师对幼儿美术活动的观察评价能力不足；日常开展纸工活动频率较低，活动内容单一，以平面作品活动为主；外界要求和压力较多，教师经常认为艺术理念与实践相脱节。

二、预案设计

以对教师的访谈和对大一班纸工活动现状的观察分析为基础，履行行动研究法要求研究者在行动过程中发现问题、解决问题的原则，本研究的行动方案设计第一轮行动中的引入环节为“多样的纸”，旨在通过活動引起幼儿的兴趣，同时观察、分析幼儿的发展水平。……