广东省佛山市禅城区同济幼儿园 李 清

一、幼儿园开展种植实践活动的背景与目标定位

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿应能对周围的事物、现象感兴趣，能运用各种感官，动手动脑，探究问题，爱护动植物、亲近大自然。但是，如今城市的孩子被手机、电脑、电视等电子产品包围，远离了大自然，缺乏和大自然亲密接触的机会，孩子们对植物的了解大部分源于书本。幼儿园如何创造机会让孩子走进自然、自主体验种植过程、见证植物生长及体验，让种植活动不再流于形式显得尤为迫切。本文将对幼儿园自主种植实践探索中的主要组织策略进行阐释，并对其中教师的定位与作用进一步分析，为幼儿园自主种植活动的设计和开展提供思路和实践启发。

二、幼儿园自主种植活动的策略

（一）幼儿园自主种植活动的思路

1.框架（如图）

2.所需的环境

创设相对固定且有不同光照条件、可轮替的安全的种植区域，安装多个水龙头。

3.投放工具及材料

和幼儿身高匹配的工具架：小型的水壶、水桶、小锄头、铁锹、扁担、小箩筐、雨靴、雨衣、尺、量杯、纸笔、颜料、画笔、相机等观察记录所需的工具和材料，也可搜集轮胎、矿泉水瓶等物品进行装潢创意做盆栽。这样更符合幼儿的标准，为幼儿提供物质上的支持。

（二）在种植活动中体现幼儿的自主性

种植活动的开展成效如何，与是否提前做好良好的规划密切相关。种植活动所需进行的规划包括如下几个方面：种植场地的设计、植物种类和播种季节的选择、相关工具的准备等。……