福建省龙岩市新罗区凤凰小学 陈雪萍

数学是小学教育阶段的一门重要课程，能为学生开启数学学科学习大门，其教学效果的好坏，不仅关系学生数学成绩，也关系学生数学学习兴趣，以及学生良好数学素养的形成，所以搞好小学数学教学至关重要。

一、小学数学教学现状

在过去很长一段时间内，小学数学教学一直采用“灌输式”的教学模式，教师机械化地讲、学生被动地听，形式单一、落后，缺乏新意，特别是缺少现代化教学手段的运用，信息化教学水平较为落后。随着新课程改革的逐步推进，各种新型的教学理念、教学方法、教学手段等不断运用于小学数学教学，与过去相比，小学数学教学现状发生了一些积极变化，但是依然存在不少问题。例如，学习兴趣普遍偏低，缺少自主学习的积极性与主动性；教学形式传统，缺乏创新；学生的数学素养培养不到位，影响学生的全面发展。

新课程标准要求促进学生全面发展，不仅要让学生掌握数学知识、数学能力，还要让学生形成一定的数学思想和创新能力。然而在传统的教学形式下，师生之间的互动少，学生自主学习的空间少，学习主体性得不到充分保证，数学素养自然不能得到有效培养。这些问题的存在已经严重影响到小学数学教学的快速发展，阻碍了新课程改革工作的正常进行，倘若不能得到及时解决，对小学数学教学工作的影响是巨大的。这种情况下，有必要分析多媒体技术在小学数学教学中的运用策略，借多媒体技术优化改善小学数学教学现状。

二、多媒体技术在小学数学教学中运用的作用

在教育领域，多媒体技术是一种有效、先进、便利的教学辅助性工具，其在小学数学教学中已经运用很长时间了，显著促进了小学数学教学质量和学生学习效果的提升，大家有目共睹。总体上看，多媒体技术在小学数学教学中运用的作用，主要表现在以下几个方面。第一，激发学生的数学学习兴趣。多媒体技术本身是一种以视频、多种媒介为载体的技术，可以通过视频等方式形象直观地呈现抽象、复杂的数学知识，把书本语言转化为学生喜欢、易于理解的视频语言，使数学知识形象化、直观化、趣味化，能够显著激发学生对数学学习的兴趣。第二，降低知识理解难度。小学阶段学生缺少良好的数学思想、数学思维，对一些抽象的数学概念、定理、计算公式等有一定的理解难度，而通过多媒体技术表现出来的数学知识更适应学生的形象思维，易于学生理解记忆。第三，创新教学形式。与传统的板书加口语的教学形式相比，多媒体教学为小学数学课堂教学带来了现代化的教学辅助工具，使课堂教学形式更有新意、更信息化，实现了教学形式上的创新。第四，便于凸显学生的学习主体性。多媒体教学以学生为中心，围绕着学生的学情组织设计教学活动，学生真正成为课堂的主人，并且在课堂上有了更多的自主学习时间。

三、多媒体技术在小学数学教学中运用的策略

（一）通过多媒体技术进行课堂教学导入，引导学生快速投入学习

课堂教学导入效果的好坏，直接关系学生能否在上课的第一时间就投入学习，所以做好课堂教学导入至关重要。在课堂导入环节，关键是吸引学生兴趣，一旦学生对课程内容产生学习兴趣，就会把注意力快速集中到学习上。基于此，教师利用学生喜闻乐见的多媒体视频展示与课堂内容相关的动态影像，借多媒体视频的视听效果来吸引学生的眼球，刺激学生的各个感官，能促使学生对多媒体呈现出来的课程内容产生一定的学习兴趣。这样一来，学生在看到多媒体视频的第一时间就会迅速集中自己的注意力，快速投入学习，以积极、饱满、踊跃的态度参与课堂，完成课堂教学的顺利导入。

如“认识时间”一课的课堂教学导入时，笔者通过多媒体视频展示日常生活中与学生相关的各类时间画面，包括上课时间、上学时间、放学时间、做作业时间等，把时间这一概念以生动有趣的动态影像展示在学生面前，进而吸引学生的注意力，激发学生对时间的好奇心，引导学生对当堂课程内容产生兴趣，快速、积极地投入学习。

（二）通过多媒体技术创设符合学情和教情的教学情境，调动学生学习的主动性

众所周知，小学数学课堂上很多学生总是被动学习，参与课堂的主动性严重不足，一定程度降低了课堂学习效率。为提高学生的学习效率，笔者建议利用多媒体技术创设符合课程内容和学生实际情况的教学情境，借多媒体声像营造出来的情境、氛围调动学生的主观能动性，提高学生学习的主动性。具体操作过程中，要做好以下几个方面的工作：第一，认真研读小学数学课程的教材、教学大纲等，对课程的教学目标、教学要求等有一个整体而正确的全面把控；第二，了解分析学生的学习情况，包括知识基础、认知能力、发展能力、兴趣点等，对学情有一定掌握；第三，根据教情、学情以及当堂课的课程内容搜集整理视频、图片、音乐等资料，并以教学目标、学习需求等为导向，重新编辑处理资料，使之成为课堂教学可以利用的多媒体课件；第四，课堂上，找准时机播放多媒体课件，借多媒体视频营造恰当的教学情境，活跃课堂氛围，调动学生的学习主动性，使学生快乐、积极地进行学习，以达到良好的教学效果。

如讲“观察图形（一）”一课时，笔者按照以上几个方面，运用多媒体技术展示了常见物体的一些平面图片，如桌子、电视、冰箱、拱形桥梁等，创设了一个让学生观察图片并分析这些物体图形的问题情境，调动学生的思维，促使学生主动投入情境积极学习。

（三）通过多媒体技术突破教学难点，提高课堂教学效果

对于一些抽象的数学知识，小学阶段的学生理解起来比较困难，往往还没有完全理解数学概念，教师就开始讲述下一个知识点，导致学生陷入一个问题没有解决就进入下一个问题的学习怪圈，课堂教学效果自然偏低。对此，教师可利用多媒体技术把抽象的数学知识转化为学生易于理解的动态形象，把数学知识通过多媒体视频直观呈现在学生面前，化抽象为具体，以适应学生的认知能力，进而降低知识理解难度，实现教学难点突破。

如讲圆的面积计算公式内容时，很多学生不能理解这一公式的推导过程，只能死记硬背计算公式。为突破这一教学难点，笔者通过多媒体视频展示了圆的面积6等分、12等分、24等分的过程，以及这些等分部分拼接成的长方形，让学生清楚看到圆的面积等分份数越多，拼接后的图形越接近长方形，进而更好地理解圆的面积计算公式推导过程。

（四）通过多媒体技术丰富课堂教学资源，扩大学生的知识面

在以往的教学过程中，小学数学课堂教学一直以教材、试卷上的资源为主，很少涉及其他资源，虽然能够满足教学需要，但是学生接触的教学资源有限，达不到拓展知识面的效果。对此，课堂上可以通过多媒体技术把课外的一些教学资源引入课堂，如数学文化、名人逸事等，丰富课堂教学资源，为学生提供更多有价值、新鲜有趣的学习素材，以拓展学生的知识面。

（五）通过多媒体技术进行教学归纳总结，为学生明确学习目标

小学阶段学生的归纳总结能力欠缺，一堂课下来，往往囫囵吞枣，不清楚学习目标是什么。对此，授课内容结束后，教师可以利用课堂上的最后几分钟时间，通过多媒体课件带领学生一起归纳总结本堂课的教学内容，帮助学生明确学习目标，知道这节课必须掌握的重难点知识是什么。回顾过程中，教师可以适当提问，以加深学生对学习目标的印象。

如讲“倍的认识”一课时，笔者课堂结束前的几分钟，通过回放多媒体课件带领学生一同回顾本堂课的教学内容，为学生归纳总结教学目标，使学生明确学习目标，为学生课后的深入学习、巩固复习提供引导。

综上所述，当前小学数学教学过程中存在不少问题，如教学形式单一、落后，学生缺乏学习兴趣等。面对这些问题，我们作为工作在教学一线的教师，应当看到多媒体技术的教学辅助作用，并从课堂教学导入、教学情境创设、教学难点突破、教学素材丰富、教学归纳总结等方面着手，探索多媒体技术在小学数学课堂教学中的应用实践，把多媒体技术和数学课堂教学有效结合在一起。