高利宗

一、活动背景

国家规定的综合实践活动课程为一周两节，我们在实施过程中发现了以下不便之处：一個主题活动从准备到实施到成果展示至少需要一个月的时间来完成，时间比较分散，影响了活动效果。

我校生源多为外来务工人员的子女，由于父母工作的原因，虽然他们来自农村，但是很少有走进田园进行体验的机会，很少有亲近自然的机会，他们甚至分不清哪是小麦，哪是韭菜。另外，这些学生多为独生子女，在家中被父母宠爱着，很多父母甚至唯他们是从，这导致他们缺乏独立能力、沟通能力。

本着在实践中探索，在体验中感悟的理念，立足本土，充分挖掘学校周边的资源，开辟了一块田园体验基地。因而每个学期，我们的综合实践活动主题一定有一个是与田园体验相结合的，正是通过在基地里每一次的亲历体验，全方位、多角度地挖掘综合实践活动素材，设计综合实践活动主题，为学生的全面发展和综合素质的提高提供了有利的环境和条件 。

基于以上背景，我校在综合实践活动课程实施方面，尝试在四年级推行“综合实践周”模式——将国家规定灵活运用的每周2节的综合实践课程集中在一个周内使用，学校统筹安排，每个班级轮流进行，一个周内，该班级只上综合实践课程，由任课教师共同担任，在活动方式上，采取“走班制”，就是教师根据自己所长，确定1—2个重点活动主题，精心备课，对本年级的学生轮流上课;“上大课”，就是选择适合集中开课的课题，或把孩子一块组织到校外实践活动，或在阶梯教室集中活动。这样安排，不仅使教师们能够集中精力推进教学，而且使学生更便于开展外出调查。

二、活动实施

以四年级开展的《收获花生欢乐多》综合实践周主题活动为例，说明我校在综合实践活动周实施方面的初步尝试。

十月份，是我校田园体验基地里的花生收获的季节，由此我们确定了综合实践周的活动主题为《收获花生欢乐多》。主题确定之后，我们首先向学生发放调查问卷，了解学生对花生的认识情况。再此基础上，所有参与综合实践周的老师通过反复讨论，确定《收获花生欢乐多》主题活动的具体活动内容、形式及负责教师。继而，制定出详细的活动配当。

1.开题指导，确定课题

“开题指导课”拉开了综合实践周的大幕。因为“种植节”上学生已经种过花生，自然了解了花生的不少知识。所以，开题指导课上，在引导学生交流已经了解到的关于花生的知识的基础上，进一步启发学生提出想要了解的关于花生的其他知识。他们通过观看微视频——大话花生，并动手掰一掰花生，观察花生的结构等一系列活动，对花生产生了更多的兴趣，以小组为单位讨论自己感兴趣的关于花生的问题。学生根据自己的兴趣，重新划分了小组，并且制定了研究方案。

2.“三节”贯穿，实践探究

走进田园，进行体验，是学生迫切想要做的事情。然而体验过程并非像学生想象得那么简单，遇到了一系列问题。

比如，劳动之前学生自主划分好了小组并划定了每个小组的责任田，之后性急的同学，便开始迫不及待地拔花生了。由于长期没有下雨，花生地比较干，直接用手拔花生会导致花生蔓拔出来了，花生却落在地里。这时，老师引导他们向田园辅导员请教，之后大家才知道，原来收花生要根据具体情况选择不同的方法：地的湿度合适的时候，可以直接用手拔花生，如果地比较干就要用镢刨。

学生们在实践中通过比较发现了问题，并能自主、自愿探究解决问题，这比常规课堂上老师苦口婆心地教育学生要做一个善于思考的人更为有效。

收获节中，学生不仅收获了丰收的喜悦，更重要的是在实践体验中学会了发现问题，并能够通过合作来解决问题。

节俭是中华民族的传统美德。一直以来老师不断向学生强调要珍惜每一粒米，不浪费粮食。但是，效果并不明显。餐厅中，依旧可以看到这样的情景：有的同学有挑食的习惯，对于自己不爱吃的蔬菜，吃几口，趁老师不注意倒掉;有的同学吃完饭，米粒掉了一地，却毫不在乎;有的同学吃不了的馒头随便就扔了。对于这些现象，我们一直在思考更有效的解决办法。

学校继收获节、买卖节之后开展了品尝节。餐厅为学生们准备了他们通过自己辛苦劳动收获的花生。品尝节上，从孩子们脸上洋溢的幸福的笑容，可以判断他们肯定别有一番收获。

除了品尝学校准备的花生，学生们还尝试自己动手制作花生酱。为此，学校专门配备了石磨。从来没有磨过花生酱的学生们，刚开始体验的时候根本不知道花生该放到哪里。通过观看微视频，学生了解到先把炒熟的花生从石墨上面的小孔放进去，慢慢地转动石磨，边磨边加适量的水。通过不断尝试，终于磨出美味的花生酱。学生们品尝的不仅是自己收获的果实，更是心灵的收获。

三、学科整合，实现高效

我们开设的很多学科之间是互相渗透，互相融合的。所以本次“综合实践周”除了组织收获节、买卖节、品尝节这些实践体验类的内容外，我们还思考将综合实践活动课程与语文、数学、美术、音乐等学科进行优化组合，使各学科之间相互补充，相互促进，有效利用各学科的教学资源，达到既能减轻教学负担，又能实现1+1>2的目标。

四、总结交流

综合实践活动周结束前，我们开展了成果展示课。展示形式丰富多彩，有的小组展示作品集，有的小组展示自编自创的花生童谣，有的小组展示自己编写的童话故事。整个过程，学生们自主划分展示区域，自主准备道具、课件。活动中，学生们提高了协作能力。最后，老师、学生、家长对学生的活动过程进行多元评价。