摘 要：文章分享了作者在苏州大学音乐学院，教授表演系本科学生曲式课的教案设计，主要以钢琴奏鸣曲《悲怆》的第三乐章为例分析贝多芬的奏鸣回旋曲式作品。在教案内容设计上，通过与海顿的弦乐四重奏《玩笑》的第四乐章相比较，来强化学生的理解力。利用这两首音乐曲式结构的区别，引导学生从创作的角度，探讨古典时期的作曲家是如何利用他们的音乐去诠释、批判彼时的启蒙运动。

关键词：奏鸣回旋曲;回旋曲;回复主题乐节曲式

中图分类号：J624.1文献标识码：A

文章编号：1004 - 2172（2021）01 - 0032 - 16

DOI：10.15929/j.cnki.1004 - 2172.2021.01.003

本文为笔者在苏州大学音乐学院教授表演系本科学生曲式课的教案设计①，主题分析贝多芬的奏鸣回旋曲式——第八首钢琴奏鸣曲《悲怆》的第三乐章 （Op.13）①。为了强化学生的理解力，在教案内容设计上，笔者把贝多芬的作品与海顿的弦乐四重奏《玩笑》（Op. 33， No. 2） 第四乐章相比较②。利用这两首音乐曲式结构的区别，带着学生从创作的角度，讨论古典时期作曲家如何利用他们的音乐去诠释、批判彼时的启蒙运动。该文一共分成3个部分。第一部分先回顾巴洛克时期流行的ritornello曲式。这里笔者翻译为“回复主题乐节曲式”，其与后来古典时期的回旋曲 （rondo） 有着密切的关系——前者为后者的雏形。但为什么今天大部分学生都只知道回旋曲而没有听过巴洛克的回复主题乐节曲式？从另一个角度来陈述上述问题，为什么古典时期的作曲家要改良巴洛克的回复主题乐节曲式？难道是该曲式在结构上有潜在的缺点需要被修改？……