洪留荣

摘要：针对C语言程序设计课对于地方高校初学者学习上的困难，本文探讨了在课堂教学上的一些教学思路。从数据类型、表达式以及复合语句三个方面探讨了教学上应关注的重点和核心，分析了这样做的优点，强调了课堂教学从教材上提炼相关课堂内容的重要性。

关键词：C语言程序设计;课堂教学;数据类型;表达式;复合语句

中图分类号：G642      文獻标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）10-0117-03

C语言程序设计是计算机类专业的重要专业基础课，教授的对象一般是高校低年级学生，地方高校学生优点是视野天阔、个性强、接受新事物的能力强，不足之处在于自控能力差、缺乏目标、自我学习能力欠缺。因此，目前出现了诸多教学模式的探讨。文献[1]提出了基于“学习成果导向”理念的计算机基础教学改革模式，从教学设计到最后的评价进行了改良;文献[2]针对学生能力提升问题改了教学模式，提出了培养学生C语言编程能力和工程实践能力的教学模式;文献[3]和[4]从教学的教法上进行了C语言教学改革，分别讨论了翻转课堂和网络教学模式的应用;文献[5]从精炼课程内容上入手并提出了“MOOC+翻转课堂教学模式”。这些改革的方法均发挥了各自的优点，考虑到无论教学模式如何，将课堂教学内容简化、厘清知识的本质是最根本的问题，它可以有效提升学生学习的兴趣，使学生乐于进一步探索学习，更好地发挥新教学模式的作用，从而有效地培养他们的计算思维能力和编程能力，因此，本文从三个方面探讨C语言程序设计课堂教学的教学思路，抓住本质，简化学生理解难度。……