龚鸿基

[摘  要：根据《普通高中语文课程标准》，“整本书阅读”是语文教学任务群之一，显得非常重要，是培养学生阅读能力的必要实践。对此，本文从整本书阅读教学的三种策略——联结策略、提问策略、转化策略出发，以《乡土中国》为例进行实践教学分析，开展深入有效的整本书教学方式，希望探讨提高高中阅读的教学质量。

关键词：整本书阅读教学;实践创新;《乡土中国》;教学策略]

叶圣陶先生指出，阅读教学应该让整本书充当阅读的主体，规避单篇阅读带来的片面影响。整本书阅读更加注重教学的连贯性，注重培养学生的阅读能力，需要教师采用多样化的教学方法以形成完整教学架构。对此，科学有效的整本书教学实践活动，能够辅助教育工作者完善整本书阅读实践教学活动，从而促进带动高中语文阅读教学的进一步发展。

一、整本书阅读教学的基本策略

1.联结策略

在整本书阅读教学中，联结策略指的是与学生生活经验、阅读经验产生联结的一种阅读策略，该策略与心理学中的学习迁移具有一定联系，注重以一种学习行为影响另一种学习行为，能够在激发学生情感与思维共鸣的基础上确保学生的阅读效率。例如，针对《乡土中国》阅读教学，将文本与生活的联结起来，结合家乡祭祖等传统文化习俗分析文本对于传统礼法的介绍，进而加深学生对文本的理解。

2.提问策略

顾名思义，提问策略指的是在阅读文本后对文本进行深度思考，通过不断提出问题并加以解决的一种阅读策略，通过引导学生挖掘整本书阅读过程中的疑难问题，激发学生的求知欲望，提高学生的探究兴趣，能够使学生自然而然地完成整本书阅读，保障整本书阅读的效果。……