蔡金兴

【摘要】古诗文是中华民族两千五百年积累下来的优秀文化遗产，有着和谐的节奏、优美的韵律、充沛的感情，这为诵读教学的开展奠定了基础。而在初中阶段开展诵读教学活动有利于学生培养语感、积累文学素材、提高文学修养。笔者结合教学实际，分析古诗文诵读教学现状、成因与目标，分享在教学过程中总结的诵读教学技巧、形式，最后通过总结反思探究教学活动中的得与失，为诵读活动的开展提供一些方向性建议，给广大一线教师诵读教学提供一些参考。

【关键词】初中语文;古诗文;诵读教学;研究

《毛诗序》提到“诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗”，诗歌是古人运用一定节奏韵律的语言将其情感意志外化的一种表现形式。古时候，文人墨客的情感在心里激荡，就用诗的语言来表现它，用语言还表达不尽，便用咨嗟叹息的声音来延续它，咨嗟叹息还不尽情，就放开喉咙来歌唱。这便是《沧浪诗话》所云：“诗者，吟咏性情也。”因此，将古代诗文的节拍用声音抑扬顿挫地表现出来，不仅能够还原作品中包含的真挚情感，也能加深读者对诗歌作者思想境界的认识。对于现代语文课程标准而言，诵读教学更是与文言文、古典诗文等特殊文体配合的一种教学方法。从内涵上讲，诵读教学作为一种需要调度多种感官进行的方法，通过眼观与心思将文字所描述的画面进行内化，再用口诵将所想象的画面外化，在对内容深入理解的基础上把看不见的情气、意味转化为具体可感的物质形式，比如，声、调、节奏。……