文|刘 驰（特级教师）

【教学内容】

苏教版四年级下册第96、97页。

【教学过程】

一、找准知识原点，唤醒学生的学习经验

师：（出示三角形、四边形、五边形、六边形等）这些图形大家认识吗？什么样的图形是多边形？

生：三条或者三条以上线段首尾相接围成的图形叫做多边形。

师：请大家指一指这些多边形的角在哪？

师：刚才大家所指的角都是多边形的内角。今天我们一起来研究多边形的内角和。（出示课题）

师：（出示三角形）通过之前的学习我们知道三角形的内角和是？一起回顾三角形内角和的研究过程，并请用一个字来概括研究的方法。（量、拼、折）

【设计意图：美国认知教育心理学家奥苏贝尔曾说过：“如果我不得不将教育心理还原为一条原理的话，我将会说，影响学习最重要的原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况进行教学。”三角形的内角和是研究多边形的内角和的知识基础，我们在研究之初，就要准确地抓住这个知识的原点，唤醒学生的学习经验。另外，还要对“多边形的内角和”这个课题进行解析，要帮助学生理解：什么是多边形？什么是多边形的内角？帮助学生扫清自主研究的知识障碍。】

二、从简单开始，引导学生有序探究规律

师：接下来应该研究几边形的内角和？为什么？

生：四边形，因为在多边形中，除了三角形，四边形的边数和角的个数最少。

师：是的，我们的数学研究一般从简单开始。

师：说到四边形，大家首先想到的是？

生：长方形和正方形。……