文|刘占双（特级教师）

《数学课程标准（2011年版）》将“使学生获得数学的基本思想”作为数学课程总目标的“四基”之一，强调了数学思想方法的重要性。数学教学不仅承载着知识、技能的传授，还应该让学生在学习中感悟到知识背后的数学思想方法。在多年的教学实践中，对于如何向学生渗透思想方法，更好落实“四基”目标，我做了一些尝试，现总结如下：

一、巧妙导入，渗透数学思想方法

好的开始是成功的一半。每节课的导入环节，我会结合教学内容创设生动有趣的情境，引导学生发现问题、提出问题，让学生感受到数学有用、有趣。学生在解决问题时，我会顺势而为，启发学生思考解决类似问题时曾经用到的思想方法。

例如，在教学《平行四边形的面积》一课时，创设了“阿凡提买地”的故事情境。阿凡提：“巴依老爷，我想从你这里买一块地，可以吗？”巴依老爷：“当然可以，我这里有两块土地供你挑选，一块土地的形状是长方形，另一块土地的形状是平行四边形，价钱都是1个金币。”

学生根据故事情境提出下面的问题：

1.买哪块土地比较划算？

2.这两块土地的面积各是多少平方米？怎样计算平行四边形土地的面积？

学生的思维被激活，提出了以上几个问题。我顺势而为，高兴地说：“同学们真爱动脑筋，想出了这么多很棒的问题。长方形的面积我们已经学过了，今天我们重点研究平行四边形的面积。如何计算平行四边形的面积？能不能把平行四边形转化成我们学过的图形，再计算它的面积？……