文|王飞飞

【教学内容】

苏教版四年级下册第98、99页。

【教学过程】

一、激活思维，提高思维层次

1.猜想激趣。

师：今天老师为大家请来了一位神秘的客人，想知道是谁吗？

（课件出示喜羊羊）

师：喜羊羊最近学习了一种“隐身魔术”，下面就是见证奇迹的时刻，（课件出示座位图，图略）你认为喜羊羊藏在了哪张课桌后面了，谁能大胆猜一猜？

生：喜羊羊藏在第一排第三行。

生：喜羊羊藏在第三排第二行。

……

师：光靠猜，我们能准确地找到喜羊羊的藏身之所吗？（课件漏出一点点羊角）现在你能猜出喜羊羊藏在哪儿吗？

生：喜羊羊在第三排第三行。

生：还可以看成是第三排第二行。

生：第二列第三行。

2.谈话。

师：观察得真仔细。其实在小小的座位图中还有很多大学问呢？想知道吗？下面就让我们和喜羊羊一起去探究好吗？

二、引导思维，发展思维能力

1.在交流中初步感知。

师：这是小军班级的座位图，你知道小军坐在什么位置吗？

生：第三排第四个。

师：你是从哪往哪数的？

生：我是从前往后数第三排，从左往右数第四个。

师：观察得很有序，还有不同的看法吗？

生：我是从前往后数第三行，从右往左数第三个。

生：我是从后往前数第三排，从左往右数第四行。

……

师：为什么同是小军，他的位置可以有不同的说法呢？

生：观察的角度不同。

师：说得真好，观察的角度不同，所描述的位置也就不同。但是要想简洁准确地表示出小军的位置，能不能你用你的方法，我用我的方法呢？

生：不能。

师：所以为了交流方便，我们需要有个统一的标准。