戴超

2020年，突如其来的新冠肺炎疫情阻断了学校教学活动的开展，在此特殊时期，长沙市教育局出台了《关于疫情防控期间“停课不停学”网络教育活动的实施方案》，市区教育局统一部署和组织，学校各负其责，层层把关，教师在线教，学生在线学，确保了“停课不停学”的顺利、有效开展。笔者所任教的小学数学学科在此过程中亦迎来了新的挑战，在不断的努力尝试和探索中有了更深层次的感悟和总结。

一、组织教学，让学生真正成为学习的主人

线下的数学教学活动以课堂为中心，教师在课堂上图文并茂地演绎知识的精髓，抛出各种数学思考问题，组织学生进行小组自主探究等活动。而网课教学中的数学课堂是散落单点式的，缺乏线下课堂教学具有的群体强化作用。因此，教师首先要解决的问题就是组织所有学生在同一时间进行在线学习，让学生主动成为学习的主人。于是笔者安排学生在学习的前一天准备好需要的学具，开展了课前5分钟进行网络打卡签到的教学活动。

网课时段学生不缺勤，对提升整体的教学效果至关重要，学生和教师形成正常上学的作息时间，学生学习的主动性就能慢慢增强。

二、精准辅导，学习路上一个都不能少

笔者发现，学习方式的切换对学优生的影响并不明显，但对学困生而言却是巨大的挑战——听不懂、不会做、不能当堂解决问题……网络教学中，教师无法对学困生进行针对性的辅导和帮助，部分学生短时间内理解不了“单位1”“已知标准量，求比标准量多几分之几的数是多少”等，需要教师反复举例引导，进行反复练习才能理解。