张兴华

几十年前，我曾匆匆地读过朱自清先生的散文《匆匆》，只觉得先生文笔很美，如诗，如歌，如阳春三月吹来的和煦微风，如漫步森林氧吧呼吸到的清新空气，可就是对文章字里行间溢涌出来的“匆匆”，没有多少感同身受。

这一次，因为教学安排，我再次读起《匆匆》，竟然不知不觉地进入了书之幽境，一发而不可收，思绪像打开闸门的水一样涌出。我突然有种灵动：时光可以匆匆而过，而我们的这篇课文《匆匆》决不能匆匆然草草收工。我要与学生一起走进文本，走进朱自清先生的心境，与文本对话，与大师交流。于是，我拿起了纸笔，这一课的教学设计也基本成形——读书分享。

我要与学生分享自己读书的收获。我要带着他们一句句、一节节地反复读、反复品，把他们带入书的情境之中，去领悟作者的思想、情感，体会出大师汩汩泉涌般的至纯挚真之情，品味大师遣词造句、谋篇布局之美及拈叶成兵的行文之妙。我要让学生感受到：好的文章如美食美酒，是有味道的。只有一遍一遍地诵读、体会、品赏，才能得到书之真味。我要引导学生把自己的读书收获表达出来，与老师和同学分享。如此，学生方能深切感受到文章的美、语文的妙，方能爱上读书，爱上语文。

于是，第二天，我走进了六年级教室。板书课题，审题，读题，反复读题，然后分享我的读书感言、内心表白。五六分钟的时间内，教室里只有我在娓娓而谈。“让我们也走进文本，与语言大师朱自清一起去感慨时间的匆匆、人生的苦短吧！……