周纯漪

(安康学院 外语学院， 陕西 安康 725000)

0 引言

高级英语是英语专业高年级阶段核心课，其目标在于培养学生的英语综合能力包括词汇、修辞、文体分析、语篇分析等。传统的高级英语教学模式忽略了学生学习的能动性，教师替代学生搜集、整理文献背景知识，学生机械化地接受程序性知识。21世纪的到来，互联网发展日新月异，从有线网络到无处不在的WiFi，彻底改变了各个行业，高等教育也不可能置身事外。互联网技术与高校课程有机融合颠覆了传统教学模式，为线上和线下混合式教学模式的开创奠定了技术支撑。何克抗[1]引入混合式教学这一概念，指出混合式教学是将传统的面对面的课堂教学形式和数字化或网络化学习相融合的一种学习方式。与传统教学模式相比，混合式教学强调教师的课程设计需以学生为中心而开展，融合互联网技术，拓展学生自主学习的时间和空间。高级英语课程内容难度大，涉及自然、宗教、政治、历史等主题，传统的教师讲解不能有效调动学生自主构建知识、探索知识。建构主义理论强调学生对知识的主动探索，对所学知识意义的主动建构。混合式教学模式以学生为中心，发挥教师的主导作用，强调学生学习的主体性。因此，拟以建构主义理论为理论框架，运用测试、访谈的研究手段获取相关数据，检验混合式教学在高级英语课程中的应用效果。

1 相关前人研究

21世纪互联网技术的飞速发展为大学英语教学带来了新的技术支撑，同时也对传统的以教师为中心的教学模式带来了巨大挑战。……