倪敏聪

【摘 要】语文综合性学习是听说读写综合运用的实践性课程，如何开发利用语文学习资源，把语文学习与生活结合，深入地开展语文综合性学习？本文以“难忘小学生活”综合性学习为例，从实施的层面，论述语文综合性学习要结合的“五点”：即搭建“支撑”点，重视“实践”点，突出“整合”点，发挥“创造”点，彰显“自主”点，以达到语文综合性学习的深度。

【关键词】语文学习;综合性;五“点”

语文综合性学习是听说读写综合运用的实践性课程，既是书本知识与实践活动的结合，也是语文课程与其他课程的沟通;是学生自主学习方式的体现，也是小组合作探究的载体。其重要性与必要性不言而喻，而统编教材在语文综合性学习的设计、呈现、导引方面比较简单。如何开发利用语文学习资源，把语文学习与生活结合，深入地开展语文综合性学习？在设计“难忘小学生活”综合性学习时，笔者紧扣五个“点”，追求综合性学习的深度，以促进学生语文综合素养整体推进和协调发展。

一、搭建“支撑”点，凸显综合性学习的实效性

第三学段的综合性学习建议提出：“要加强教师在各环节中的指导作用” “积极构建网络环境下的学习平台，拓展学生学习和创造的空间，支持和丰富语文综合性学习”。这就告诉教师，在综合性学习中可以为学生搭建网络平台这一“支撑”点来深入开展学习活动。

“难忘小学生活”中第一版块“回忆往事”这部分内容，主要围绕制作成长纪念册展开，教师既可以指导学生制作传统的书刊形式的纸质纪念册，也可以鼓励学生制作网页式的多媒体电子纪念册，到班级的QQ群、微信群里收集六年小学生涯中值得纪念的图片、文字等资料，借用“美篇”“剪映”等现成的APP，充分发挥聪明才智和探索精神，努力做到图文并茂，富有创意。再如第二板块“依依惜别”中写毕业赠言这项内容，教师也可以利用QQ邮箱的电子贺卡和微信小程序中创意电子贺卡这些功能，指导学生把想对老师、同学说的话制作成电子卡，既美观新颖有动态效果，又可以加上音乐抒发情感，还方便赠送和永久留念。

这样，教师巧借电子科技资源这一“支撑”点，让学生在网络这个大环境中进行语文综合性学习，激发了学习的兴趣，凸显综合性学习的实效性。

此外，教师还可以为学生搭建交流互动的平台，展示学生成长的快乐。如在活动初期，可让学生先在小组内分散展示，指导学生在学习小组间定时交流， 展示自己的学习情况，然后小组同学从内容的充实、选材取舍和图文并茂等方面进行評议。最后各小组推选出优秀作品在全班交流，给每一个学生展露才华的机会，并让大家在交流中互相学习，不断进步。在活动后期，教师可组织学生在班级集中展示。在小组展示的基础上，引导学生进行探讨，互相启发，对自己的作品进行修改、加工和充实，做到精益求精，然后在班级展示。在这一阶段，可以请家长参与，增强家长、教师、学生之间的交流沟通，分享成功的喜悦。

这样，教师为学生搭建了充分展示的平台，学生在交流和分享信息、创意及成果的过程中，可以体验到成长过程中的自豪感、成就感，从而产生奋发向上的激情和信心。

二、重视“实践”点，扩大综合性学习的参与面

《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。”即在大量的、丰富多彩的语文实践中，感悟、习得，逐渐掌握语文的规律。在语文教学中加强学生的语文实践，一要采取多种多样的形式，给学生创造尽可能多的实践机会;二要不断开发、充分利用无处不在、无时不有的语文教育资源，使学生凭借丰富的资源和大量的实践，在学语文、用语文中渐渐习得语文学习规律，不断提高整体把握的能力。

“难忘小学生活”中第二板块“依依惜别”主要围绕举办毕业联欢会展开。在活动开展前，教师可在课上组织学生进行讨论策划，确定联欢会的主题，取个好听的名字，如“一起走过的日子”“难忘今朝”“瞧我们这家子”等，体现浓浓深情。要在学生充分讨论的基础上，让学生按照兴趣特长分工成立各种合作小组，如节目演出组，教室环境美化组，奖品采购组，邀请函制作派送组，摄影报道组等，吸引每位学生积极参与到活动中来。

语文综合性学习必须立足“实践”，教师要努力为每位学生搭建适合实践的平台。只有亲身体验，才能做到有感而发;只有亲身经历，才能做到有所发现与思考，才能形成科学的见解，让每位学生在实践中学会交流，提高能力。

三、突出“整合”点，实现综合性学习的多元化

“语文课程与其他课程的沟通”“提倡跨领域学习”，这是语文新课标中明确指出的综合性学习的基本特征之一。语文综合性学习活动是各种学科、方式、途径、策略的整合体，主要体现为语文知识的整合、听说读写能力的整合以及与其他学科的整合……学生在学习过程中，需要多方面的整合，才能实现多元发展。

为了实现这种“整合”，在学习成果展示时，教师可建议学生采取多种形式，如写给老师或同学的一封信、一首小诗、一句赠言等文字资料，如展示有纪念意义的照片、音像视频等资料;可以是对老师同学的访谈录，也可以是绘制的小报、图画等，还可以用全班同学合唱的歌曲或自己弹奏的乐曲作为电子纪念册的背景音乐。

当各个学科课程相互沟通，也就形成了综合性学习活动，进一步拓展了语文学习的空间，同时也使得书本上的语文知识有了更多的实践机会，语文与各学科的交叉融合，跨越沟通，为学生综合性地学习语文并学以致用提供平台，对全面提高学生的语文素养起到促进作用。

学生把不同材料进行整合的过程，既是语文知识的整合，也是各种能力的整合。如此，以知识为基础，方法做桥梁，使知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观整体融合，突破学科教学单一性，实现知识的多元化，促进语文素养的再提升，形成正确的情感、态度与价值观，提升综合能力。

四、发挥“创造”点，推进综合性学习的深度

《语文课程标准》在“实施建议”部分明确提出“综合性学习，主要由学生自行设计和组织活动。”可见，综合性活动内容是可以根据学生的实际情况与地区特点来决定的。这就为教师开发利用语文学习资源，创造性地设计活动提供了空间。

在本次综合性学习中，教师可引导学生根据书上的几篇阅读材料来拓宽思路，发挥自己的想象力和创造力。比如可以从阅读材料《作文上的红双圈》受到启示，收集老师的评语作为成长纪念册上的一部分内容，可以是日记、习作等作业中的评语，也可以是学籍册中的期末评语，还可以是课堂上记忆深刻的评价，通过收集评语，牢记老师的谆谆教诲。再如可以从阅读材料《老师领进门》受到启示，写一写小学生涯中的第一次，如第一堂课、第一位同桌、第一次参加运动会、第一次考试等。如果这些第一次留下了珍贵的照片，也可以给相片配上文字，表达对小学生活的留恋之情。

苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”综合性学习给了学生自由學习的空间和时间，他们的创造性得到了极大的发挥。就像陶行知先生说的那样，解放孩子的头脑，让他们会想;解放孩子的眼睛，让他们去观察自然、观察社会;解放孩子的嘴，让他们会说……学生在动手动脑进行探索和解决问题的喜悦中，获得成功的体验，培养创新的能力。

五、彰显“自主”点，提升综合性学习的有效性

《语文课程标准》提出：“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神。”教师应充分信任学生，把学习的主动权交给学生，让学生的主动性得到充分发挥，主动参与学习全过程，感受学习的乐趣和成功的喜悦。

在本次学习活动中，教师要充分体现综合性学习自主、合作、探究、开放的特征，给学生以自主学习的空间。在活动之初，让学生根据兴趣爱好自由组建学习小组，推荐学习组长，自行制定学习方案。在“制作纪念册”时，教师要鼓励学生自己取一个贴切的名字，如“这就是我”“时光的脚步”“成长之旅”等;封面的设计也力求个性化，展示真我的风采;卷首语，既可以写一首小诗，也可以用散文的形式;自行选择纪念册的内容和形式，可用电子相册，也可以用纸质相册，可用图文结合的形式，也可以用动漫方式来呈现……在 “举办毕业联欢会”这项活动中，教师要抓好策划、活动、交流、评价等各个环节，给学生自由施展才华的广阔舞台，使这次活动真正成为学生难忘的回忆。在整个综合性学习过程中，要让学生感到学习是主动的，是快乐的，是积极的。他们是确定主题的参与者，是活动方案的设计者，是学习内容的研究者，是结果呈现的操作者，让他们用自己独特的视角、主动的态度、积极的行为取代教师的角色，充分彰显学生在综合性学习过程中的主动性，提升学习的有效性。

总之，语文综合性学习，要为学生巧架支点，重视学生的实践，突出综合性学习的整合性，主动发挥学生的创造性，彰显自主性，达到学习的广度和深度，把语文知识与其它学科知识进行有机整合，拓展语文学习的空间，使学生更加主动地参与到语文学习中来，提高学生的语文素养，促进学生的发展。

【参考文献】

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