关肖梅

摘 要：低年段学生对写话不感兴趣，写话能力有待提高。教师缺乏行之有效的写话教学策略。根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》的写话要求和低年段学生学习规律及心理特点，探索出行之有效的写话教学策略：“观察——想象——说话——写话——评改”写话教学“五步法”。

关键词：小学低年段;写话教学;教学策略

《义务教育语文课程标准（2011年版）》把低年段的写作称为“写话”同时指出写话的要求：1. 对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。2. 在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3. 根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。然而，根据笔者做过的调查问卷显示，低年段学生中，有一半学生不喜欢写话，不喜欢的原因主要是不会写。而教师对写话教学缺乏有效的教学策略，学生的写话水平难以提高。

在这样的写话教学现状下，笔者探索出行之有效的写话教学策略：“观察——想象——说话——写话——评改”写话教学“五步法”，以提高学生的写话能力。在本文中，笔者将以统编版教材二年级上册第七单元写话《猫和老鼠》为例，谈谈笔者在课堂上如何实施写话教学“五步法”这一写话教学策略。

一、观察

鲁迅先生曾说：“如要创作，第一是观察。”看图写话是低年段写话的主要类型。要想把图写得精彩生动，仔细地观察图画必不可少。但低年段学生在看图写话时往往忽略了重点与细节，写话过于简单。要想学生的写话更加生动，需要引导学生掌握一些看图的技巧。……