牛泽亮

摘  要：现阶段中学生评价的目标和主体较为单一，过于重视结果而忽视过程。要想促进中学生的良好发展，教师应当立足课程，注重多元评价，意识到多元评价的重要性。多元评价可以弥补以往评价机制的不足，丰富评价内容，实现评价主体多元化的同时，优化评价方法，促进学生的全面发展。

关键词：立足课程;学生发展;多元评价

随着教学改革如火如荼的进行，多元评价受到教师的普遍关注。步入中学以后，学生的学习压力明显提高，需要掌握的知识点越来越多，而且知识的理论性较强，以往的教学评价方式无法满足现阶段的实际需要。要想保证教学的质量与水平，教师需要采取多元评价策略，激发中学生的学习兴趣，提升他们的学科素养，推动中学生的进步与发展。笔者结合自身的教学经验提出以下几点思考，希望能夠抛砖引玉。

一、中学生评价机制存在的不足

1. 评价目标模糊

在应试教育理念的影响下，教师在给予学生评价时，主要是评价学生的知识能力、技能水平，尤其是记忆力和理解能力，但是对学生其他方面的能力并不重视，如语言表达能力、人际沟通能力、创新创造能力等。

2. 评价主体单一

学生的评价大多是自上而下的形式。学校和教师根据评价的指标体系对学生进行评价，很少有学生自评和互评的机会，学生只是被动接受，很难发挥评价的导向性价值、激励性价值、调节价值及改进价值等。

3. 过于重视结果而忽视过程

在评价学生时，有些教师只看重成绩，成绩是唯一的评价标准，缺乏对学习过程的评价，评价方法不科学，影响学生的全面发展。

由此不难看出，传统的教学评价方式已经无法满足现阶段的实际教学需要。在新形势下，教师应当立足课程，采用多元评价的方式促进中学生更好、更快的发展。

二、基于中学生发展的多元评价策略

多元评价指的是从不同的维度，采取不同的方法给予学生的全面评价。在课程改革背景下，提出了“三位一体”教学目标，指出教师在平时的教学中不仅要注重知识和能力的教学，还需要注重情感、态度与价值观的培养，让学生掌握学习的方法。要想实现这一目标，应用多元评价是必不可少的。

1. 丰富评价内容

评价不能只局限在成绩方面，应当不断丰富评价内容，如学生的身体素质、艺术素养、逻辑能力、平时表现等。如果评价内容过于单一，那么培养出来的学生是无法满足社会实际需求的。教师应当结合教学内容，为学生提供自我展示的机会，挖掘学生的优势和潜能，促进学生的全方位发展。与小学阶段的学习相比，初中阶段的学习内容难度明显提高，部分学生在学习方面比较吃力。教师可以结合教学内容精心设计实践活动，表扬活动过程中表现优秀的学生，鼓励表现不足的学生，调动他们学习的积极性。教师要贴近实际生活设计教学，从学生比较熟悉的事物入手，激发他们的求知欲望，让他们主动参与到实践活动中，在活动中充分展示自己，便于教师观察和了解，对学生做出客观的评价。

2. 实现评价主体的多元化

传统的评价主体是教师。考虑到一个班级中有几十名学生，教师可能无法兼顾到每名学生，对学生的了解也有限，不能发现所有学生的闪光点，导致评价流于形式。为了更好地促进中学生的全面发展，可以把学生自评和生生互评引入到评价体系中，从学生之间的相互评价中可以收获更多的信息。由于学生大部分时间都待在一起，对彼此比较了解，很容易发现同伴的优点和不足，因此，生生互评的信息会更加具体和真实。过去，学生只是被动地接受教师的评价和管理，很容易引起学生的抵触，无法发挥评价的价值。而让学生参与到评价中，可以让学生明确自身的主体地位，提高学生的配合度，确保评价活动的顺利开展。不仅如此，多元评价还可以拉近师生、生生之间的距离，促进他们的相互沟通与交流，让学生在这个过程中找到自己的不足，反思并加以改进，推动学生的个性化发展。

3. 采取多元的评价方法

在评价方法上，教师应该坚持重过程、重发展、轻结果的原则。在对中学生进行评价时，需要注重分小组评价与即时评价。如果学生表现良好，教师需要采用激励性的语言肯定学生。因为每名学生的成长环境和学习能力是不同的，存在着一定的个体差异，如果使用统一的标准或规范要求所有学生是极为不合理的。在此种状况下，教师需要优化评价方法，按照能力的差异将学生划分为不同的小组，对每次活动中小组表现最好的成员做出表扬，以此来发现学生的细微进步，大幅度提升学生学习的积极性和主动性。

评价在教学活动中占据着重要地位，有效的评价可以激励学生，促进他们的进步与发展，但是过去的评价方式不够完善，不利于学生的全方面发展。为此，教师可以基于课程采用多元评价的模式，创新评价的内容与形式，整体上提升中学生的学科素养。

基金项目：甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度课题——立足课程，促进中学生发展的多元评价策略研究（GS[2020]GHB2743）。

参考文献：

[1]陈振甫. 中学生多元评价策略研究[J]. 新一代（下半月），2012（8）.

[2]许青. 多元评价  多元发展：初中体育多元化评价策略探讨[J]. 新智慧，2019（33）.

[3]史瑶瑶. 浅谈中学生英语跨文化交际能力的培养[J]. 英语教师，2020（15）.