黄雪琴 耿强 林珍

摘  要：当今我国各大企业也在转型升级，对有创新创业能力的人才需求旺盛。高职院校作为培养职业技能型人才的主力军，要积极响应国家创新创业教育体系改革的号召，完善人才培养方案，在人才培养过程中注重创新创业能力的培养。为了更好进行创新创业教学改革，将创新创业教育理念落到实处，文章尝试分析当前海南省高职院校创新创业教育现状及问题，探索解决方法。

关键词：高职院校;创新创业;专业教育;融合;实践平台

中图分类号：G710        文献标志码：A         文章编号：2096-000X（2021）09-0036-04

Abstract： Nowadays， China's major enterprises are also transforming and upgrading， and there is a strong demand for talents with innovative and creative abilities. As the main force of training vocational skilled talents， higher vocational colleges should actively respond to the call of the national innovation and entrepreneurship education system reform， improve the talent training program， and pay attention to the cultivation of innovation and entrepreneurship ability in the talent training process. In order to carry out the innovation and entrepreneurship teaching reform better and put the innovation and entrepreneurship education concept into practice， this paper tries to analyze the current situation and problems of the innovation and entrepreneurship education in vocational colleges in Hainan province and explore solutions

Keywords： higher vocational colleges; innovation and entrepreneurship; professional education; fusion; practice platform

引言

“創新创业教育”是“适应经济社会和国家发展战略需要而产生的一种教学理念和模式。”[1]1997年，清华大学经济管理学院设立了创新与创业方向的课程，这是我国高校创新创业教育的开端。随着社会及经济的发展，我国创新创业教育的研究也越来越深入，高职院校对于创新创业教育的探索也不断深入，但目前高职院校的创新创业教育仍处于起步阶段。为了更好地适应本地市场需求，了解海南省高职院校创新创业教育情况，对海南省12所高职院校的师生进行走访与问卷调查，并进行系统的研究分析，总结调查结果，为高职院校创新创业教育提出建议与对策，为海南省高职院校创新创业教育提供一点参考。

一、海南高职院校创新创业教育现状

通过走访及问卷调查海南经贸职业技术学院、海南工商职业学院、海南省体育职业技术学院等12所省高职院校，分别从对创新创业教育的认知、教学情况等角度出发，问卷调查共635位在校生，走访询问多位教师，从获取的数据中，基本展现目前海南省高职院校创新创业教育的现状。

（一）师生对创新创业教育的认知现状

在调查中显示，大部分学生将创新创业与“创办一家公司”的概念关联。对于“对创新创业的理解是”的问题，有52.91%学生选择“创办一家公司”，35.43%的学生认为是“开创新的技术或工作”，5.04%的学生认为“在工作岗位上成就一番事业”。对于创新创业教育课程的开课方式，更多学生选择“选修课”的方式，并且有28.66%的学生不认为创新创业是大学生应具备的基本素质，同时有30.71%的学生表示有与没有都可以。

由于学生对创新创业的定义认知有所偏差，重“创业”轻“创新”，导致在有部分学生认为大学生不一定有创新创业的素质教育，所以对创新创业类的教育课程可以安排为选修课。

走访部分专业教师时，当问及“如果让你在专业课堂上给学生融入创新创业教育的知识，你如何做？”大部分教师的回答偏向于没有创业的经验，没有创新创业教育基础知识，对于创新创业的教育大部分还是从国家地方政府的相关政策、将专业知识结合创新创业类型的赛项结合进行。可以从创新角度出发，设置习题引导学生利用创新思维进行分析。

（二）师生对创新创业教育接受现状

对于创新创业教育内容的兴趣，有40.34%学生表示很有兴趣，有37.32%的学生表示兴趣不大，22.34%的学生表示没有兴趣。对于是否有考虑过创业，仅有6.72%同学表示正在筹划，5.63%的同学表示已经在创业了，40.82%的同学表示有机会可以考虑，还有部分同学表示没有考虑过。对于是否了解创新创业的知识政策，有50.95%的同学表示了解创新创业的支持政策， 有18.84%的同学经常关注， 也有30.21%的同学表示知道有政策支持，但没有进一步了解。

在走访中接触的老师都支持创新创业教育，认为对于高职院校，创新创业教育可以给学生提供更多维度的择业思路。92%的老师认为在专业课程授课中可以根据课程内容，有选择的将创新创业教育融入其中。特别是创新思维的培养，课堂的授课或作业过程，有意培养学生的团队合作与创新精神。

（三）学生对创新创业教育的需求

对于有考虑创业学生进一步的调查，对于“认为创业过程中遇到的最大问题是什么？”的多项选择中，有

82.33%的同学认为在创业过程中，最大的需求是“创业准备的资金不足”，有65.69%的学生认为“缺少创业点子与创业经验”，54.37%的学生认为“缺乏社会关系资

源”，33.65%的学生认为“缺乏一个共进退的团队”。

关于“创新创业教育与专业教育的关系”调查，有

66.73%的学生认为应将创新创业教育与专业课程的学习有联系，应与专业教育融合起来，有23.32%的学生认为“双创”教育与专业教育关系不大;对于创新创业教育的知识来源，除了“双创”教育基础课程讲解的，有86.25%的学生认为应“引进企业导师进校开讲”。有66.52%的学生认为“应从专业教学课堂中获取创业创意或创新思维”。有36.71%的学生认为多参加各类创新创业比赛可以获得创意与经验，学校应多举办校内创新创业类型的比赛，扩大参赛面，便于学生获取创新创业知识;有25.63%的学生认为从“学校提供的创业实训基地”获取更多的知识与宝贵的经历。

二、海南高职院校创新创业教育存在的问题

通过以上调查数据，海南省高职院校对创新创业教育的普及率较高，在理论学习铺设面广，全校学生均参与学习。但仍存在部分学生对创新创业教育的认识有偏差、对创新创业教育的学习积极性不高。普遍存在创新创业专任师资不足、专业课程教师参与度不高等问题。

（一）学生对创新创业教育认识不到位

在我国高等职业院校人才培养体系中，创新创业教育是一个重要的组成部分。大学生在学习和掌握专业理论知识与技术外，需要有创新思维、创业意识与创业能力。但在调查过程中充分感觉到学生对创新创业教育认识有所偏差。首先学生对创新创业概念的误解，认为创新创业就是“创办公司赚钱”，而“开创公司”不易成功，因为“没有家庭经济的支持”“领导能力不强”“社会资源不足”“高职生创业应该很难成功”等等，所以在对于学校开展创新创业教育的认识是：“我应该不会用到，可以不学”“有兴趣的同学可以选修”。而创新创业是相互联系的，“创业的核心和本质是创新， 创新支撑着创业[2]”。所以创新创业教育是：“培养最具有开创性个性的人，包括首创精神、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能的培养[3]”。高校创新创业教育培养学生创新意识、创业精神、了解创新创业的概念与特征、创业活动的基本要素，掌握创业的基本知识。主要培养学生的洞察力、决策力、领导力、团队合作精神等创新创业的素质能力。

（二）创新创业教育活动的边缘化

创新创业教育的边缘化主要表现在：一是把创新创业教育当成团委或学生处的工作，创新创业课程兼任教师来源较多，缺乏专任的创新创业教师。在学生的概念中，创新创业是学校开创的第二课堂，是全校性课程，不是專业课程，与专业的关联性不大。二是专业教育与创新创业教育融合度不高。由于资源有限，对专业教师大面积的进行创新创业专业知识的培训深度不够，专业教师对创新创业教育理解与掌握不够。并且高职院校的专业教师任课量比较大，到企业调查了解专业岗位技能需求的机会较少。在专业任课过程中，无法综合考虑专业岗位需求，从创新创业角度引导学生散发思维，培养针对性的创新创业能力。三是创新创业教育的师资力量不足，社会资源投入较少，重理论基础轻实践的情况普遍存在，缺乏创新创业教育的系统性[4]。

（三）创新创业教育师资有限

创新创业教育专业教师队伍严重不足，目前大多高职院校创新创业教育的师资队伍主要是“兼任”为主，专任教师为数不多或者没有。兼任教师有来自校内的各部门、各专业教师或者企业指导师。校内兼任教师大部分一般是由学校进入学校的经历，缺乏创新创业实践经历。他们对创新创业专业知识掌握不够充分、实践经验不足，在概念上容易出现偏差，内容停留在表面的理论知识，无法深入挖掘或实例分析;而对于企业导师的任教由于时间的不固定，大部分以讲座或专业咨询方式开展不连续性的创新创业教育，影响教学效果。

（四）创新创业教育深度不够

走访的各高职院校，创新创业教育的环境氛围还是比较浓郁。在实践场所设置上，均有提供学生创新创业实践长廊;创新创业成功案例展示;创新创业导师展示;创新创业相关政策文件手册免费提供等等。由于创新创业教育边缘化与师资不足等问题，存在创新创业教育深度不足的现象。类似《创新创业基础》的课程，作为全校必修课程进行全校覆盖创新创业理论教育，但后续的实践教育却无法跟上，并且专业课教学中极少继续推进创新创业理论教育。仅仅依靠学生的一个新创意、为其提供资金、场地的服务还是不够的，缺少企业导师或实践指导老师的跟进，很难转换为高质量的创新创业教育成果[5]。

三、对高职院校创新创业教育的思考

创新创业教育是适应我国经济社会与国家发展战略需要而产生的一种教学理念与模式[1]。当今我国各大企业也在转型升级，对有创新创业能力的人才需求较高。高职院校作为培养职业技能型人才的主力军，需要积极响应国家创新创业教育体系改革的号召，完善人才培养方案，在人才培养过程中注重创新创业能力的培养。

在创新创业意识培养上，创新创业教育应与专业教育体系融为一体，而不是独立在专业教育体系之外的教育模式。鼓励专业教师到企业中挂职实践，积极参与创新创业实践，能够在专业教学中融入职业岗位的技能要求，培养学生的创新创业的意识和能力。

在创新创业技能实践上，高职院校除了提供创新创业帮扶政策与硬件支持，需要聘请企业家、创业成功人士或创新创业专任教师进行有效指导。可与企业合作，探索体验式的实践教学模式。

（一）完善人才培养方案

根据专业的特点与发展情况，结合创新创业教育的特点及区域人才需求方向，优化专业人才培养课程体系设置，将创新创业教育课程融合到专业教育人才培养方案中。积极探索结合课堂、创业平台与社会实践集合的培养模式，优化课程设置，将创新创业教育内容与专业课程充分融合[6]。

（二）搭建创新创业实践平台

针对创新创业教育，从国家到学校都开办了各类的创新创业比赛，为师生提供了良好的实践平台，但仅仅靠积极参加各类比赛来给学生提供实践平台是远远不够的。实践平台不足，有效的指导不到位，是创新创业教育目前的最大短板。探索将创新创业教育与专业教育的实践体系融合，“有目的有计划的将实验、实训、毕业设计、实习等环节，层层深入”[7]，搭建第一阶梯实践平台;与当地企业合作，作为学生社会实践基地，了解专业岗位需求，并聘请企业导师进行经验分享，搭建第二阶梯实践平台;鼓励学生积极参加各类创新创业创意类比赛，专任教师与专业教师共同指导，聘请企业导师持续跟踪指导获奖项目，提高创新创业比赛项目的转换率[8]，搭建第三阶梯实践平台。

（三）提高师资力量

目前高职院校创新创业教育与专业教育融合度不高，存在着“重理论、轻实践”的现象，最重要的原因在于创新创业教育师资不足。学校的创新创业教师一般由学校各部门教师兼任，真正的专任教师几乎没有，企业兼任教师主要以讲座方式为主，难以持续跟踪指导学生转换创新创业项目成果。为了让创新创业教育的理念真正落到实处，学校对专业教师进行创新创业教育理论知识的培训外，大力鼓勵专业教师到企业挂职锻炼，支持专业教师进行教学改革，探寻创新创业教育与专业教育的融合模式。探索与企业长期合作，聘请企业导师或创业成功人士担任创新创业教育专任教师的方式，并对学校专任教师进行培训，逐步扩大学校创新创业专任教师队伍。

参考文献：

[1]王占仁.中国创新创业教育史[M].社会科学文献出版社，2016.

[2]陈希.将创新创业教育贯穿于高校人才培养全过程[J].中国高等教育，2010（12）：4-6.

[3]王贤芳，孟克.论高校创新创业教育体系之重构[J].教育教学论坛，2012（02）：118-120.

[4]王庆环.创业教育，应该是一种怎样的教育[N].光明日报，2017-08-12（007）.

[5]李沁蓉.高职院校创新创业教育研究[D].锦州：锦州医科大学，2017.

[6]李柱.我国高职院校商科类专业创新创业教育与专业教育的融合[J].河北职业教育，2017，1（6）：28-31.

[7]王兴.大学生创新创业教育改革探讨[J].现代商贸工业，2019（36）：65-66.

[8]侯海荣，向欣，唐楠.大学生创新创业教育的现状与思考——基于对吉林省25所高校的实证调查[J].现代教育科学，2017

（12）：30-37+42.