徐 辉 李明明

[提要]从教育投入、教育普及与机会均等、教育产出三个维度构建西藏自治区教育现代指标，通过历史数据证明21世纪以来西藏自治区教育现代化取得的显著成就以及社会经济所实现的跨越式发展，并且在目前进入一个良性发展的阶段；引入金融学事件分析法理念，结合政策发布的前瞻和滞后效益，从时间的维度，探索教育现代化政策与地区社会经济发展得以提高的交互关系，证明二者具有时间上的滞后吻合性；构建多元回归模型，并综合考虑教育投入的滞后期，在实效维度上证明了实现教育现代化对西藏自治区社会经济发展的诸多利好。

现代教育或教育现代化的目标是为了促进人的发展与社会的发展。1990年，联合国开发计划署(The United Nations Development Program me，简称“UNDP”)在《人类发展报告》中首次提出“人类发展”的概念，并强调经济增长对于满足人的基本目标是必要的，但更重要的问题是，须研究如何随着社会的不断发展将经济增长转化为人的发展[1](P.1-2)。同时在报告中指出，社会发展的衡量指标即人类发展指数(Human Development Index，简称“HDI”)，是一个用来测量人类社会基本发展的平均成就的指标[2](P.145)。

1987年，邓小平同志提出中国现代化建设的“三步走”战略。之后，2012年，党的十八大提出了全面建成小康社会的目标；2017年，党的十九大报告进一步明确了建设社会主义现代化强国的“三阶段”战略部署，总体目标就是要在21世纪中叶建成社会主义现代化强国。要达成这一目标，教育必须完成现代化转型，从传统的教育型社会转入学习型社会，不断提高人民的科学文化素质并成为人力资源强国。……