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深圳是中國进行经济与科技创新试验的先锋城市，城市的飞速发展产生了对下一代创新者的更多需求。同时，随着深圳的工业经济被创意经济的替代，“工厂模式”的教育也随之转变，教育的重点转为培养个人的创造力、批判性思维和开放式探索。为了支持这些改变，五洲小学打造了立体的“学习景观”。

五洲小学的校园是一个连续、多变、立体的学习景观。

深圳是中国进行经济与科技创新试验的先锋城市，城市的飞速发展产生了对下一代创新者的更多需求。同时，随着深圳的工业经济被创意经济的替代，“工厂模式”的教育也随之转变，教育的重点转为培养个人的创造力、批判性思维和开放式探索。

为了支持这些改变，五洲小学打造了立体的“学习景观”。基于瑞吉欧创始人——洛里斯·马拉古兹（Loris Malaguzzi）提出的“环境是第三老师”的概念，学校设置连续多元的学习空间，彼此通过模糊的边界关联，压缩内置于高密的城市环境中。

自然景观的特征是多样的，同时观察和体验不同且具有差异化的环境，可为探索、激发想象力以及开发身体潜能提供动力。与之类似，五洲小学的“立体学习景观”意在为教师和学生提供连续多变的学习空间，以创造丰富的学习体验。不同的空间能满足不同学生的个性化需求，空间的多样也能灵活适应现在乃至未来多变的教育方式之所需。

学校内的所有空间都是学习空间，甚至户外。开放的入口、半开敞的走廊露台和灵活的家具布置，都有助于打破室内外的界限。……