王健 张宇航

摘 要：在信息传播迅速的大数据时代下，艺术教育面临着各种机遇和挑战。目前艺术教育发展不平衡，出现了“知沟”现象。文章通过分析艺术教育发展过程中出现的“知沟”现象，探讨了“知沟”理论视域下的艺术教育发展策略，以缩小艺术教育中知识鸿沟。

关键词：艺术教育;“知沟”理论;媒介

注：本文系湖南省普通高等学校教学研究改革项目“新时代中国特色社会主义艺术思想对高校艺术教育的影响研究与实践”（HNJG-2020-0269）研究成果。

“知沟”理论源于传播学，1970年，美国传播学家蒂奇纳等人提出了这样一种理论假说：“由于社会经济地位高者通常能比社会经济地位低者更快地获得信息，因此，大众媒介传送的信息越多，这两者之间的知识鸿沟也就越有扩大的趋势”。这就是“知沟”理论的诞生。运用“知沟”理论可以研究和解决不同阶层之间知识差异的问题，亦可以用于解决艺术教育不平衡的问题。

一、艺术教育发展过程中的“知沟”现象

新媒体时代下，艺术教育的发展受到诸多因素的影响。教育更强调互动和主动，媒介的进步改变了传统单一的教学方式，出现了线上线下混合式教育模式。然而，此种模式还没有成为普遍化的教学模式。不同社会阶层的人接受教育的程度不同，而且接受教育的群体差异性较大，在传播模式可选性多的环境下，知識鸿沟并没有缩小，其原因有两点。

（一）个体差异导致艺术教育发展不平衡

受教育程度高的人更倾向于科学合理地使用互联网，而受教育程度较低的人似乎对互联网中的娱乐内容特别感兴趣[1]。对于艺术教育而言，受教育程度较高的群体接受艺术教育的主动性更强;受教育程度较低的群体更倾向于接收表面信息、碎片信息，对艺术的追求也没有很强烈的动机。主体的差异性影响着不同群体对艺术教育接受的程度，个体在开始选择信息时，其选择性接触、接收和记忆的机能就开始发挥作用[2]。兴趣点也对主体接受艺术教育具有积极的刺激作用，当受教育者对某一艺术领域有着浓厚兴趣时，他将对艺术进行积极探索，不需要外力的驱动，就主动对艺术进行学习。然而，当某一艺术并不能激发主体的学习兴趣时，这种学习的主动性便大大减弱。这种差异存在于个体与个体之间，也同样存在于个体与群体之间，从客观上容易扩大知识鸿沟。

我国的艺术教育发展迅速，关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能[3]。这有助于个人主动选择接受艺术教育，然而这并不是支持个人的极端化发展。知识鸿沟还受到艺术教育“内化”的影响。艺术教育的“内化”是指个人在接受艺术教育时获得的新观念与个人原有观念相结合，构成“自我同一性”的体系。而个体之间的差异性和艺术教育的“内化”将进一步使“知沟”扩大[4]。

（二）教育环境的差异导致艺术教育发展两极化

传统“知沟”理论研究过于关注媒体的作用，而忽略了总的知识结构面造成的社会“知沟”[5]。就艺术教育而言，知识传播的方式并不是一对一的传播，主体可以通过互联网选择不同的知识领域进行学习。理论上讲，互联网可以缩小艺术教育的“知沟”，然而不同地区经济上的差异、文化上的不同等构成了大环境的不同，地区环境的差异致使艺术教育出现鸿沟。看似知识传播的对象已经遍布不同阶层，实则阶层的差异和教育环境的不同导致艺术教育的鸿沟扩大。

大数据时代下，媒介形态在当今社会不断发生着变化，欠发达地区的艺术教育水平与发达地区的艺术教育水平还有很大差距。而且，不同地区教育者的水平也参差不齐，硬件设施方面也有很大差距，因此不同地区获得艺术教育的深度和广度也有较大差异。

传播渠道的差异使艺术教育鸿沟不断扩大。在经济发达地区，艺术教育的受众可选择多种渠道去接触艺术，可以通过互联网、书籍、高水平的传授者、博物馆等，以线上、线下相结合的方式获取艺术教育资源，在无形中受到艺术的熏陶和感染，从而开阔视野。但在欠发达地区，艺术教育的受众接受艺术教育的途径较少，其主体性“被消失”[6]，无法判断艺术教育的质量，只能被动地接收信息，无法通过多种途径接触艺术教育资源。

二、“知沟”理论视域下的艺术教育发展策略

场域理论提到：“一个场域可以被定义为在各种位置之间存在的客观关系的一个网络，或一个构型。”[7]在这种架构体系内，各种位置关系的不稳定性会产生小的知识鸿沟，这些小的知识鸿沟组成了这个场域内大的知识鸿沟。因此，缩小这些知识鸿沟是当前要解决的问题。

（一）充分发挥艺术作品的价值

艺术教育的受众不仅是学习艺术的学生，还有很多对艺术感兴趣的人民大众。教育的作用更多是引导，而艺术作品在艺术教育中具有重要的引导、示范作用，可以提升受众的艺术修养。因此，艺术作品要有一定的思想深度，这需要创作者具有敏锐的观察力和先进的思想。此外，创作者要保证艺术作品的质量，不能只是迎合市场潮流，而进行批量化生产。

（二）增加艺术教育的媒介

随着生产力的发展，人们对于信息质量的要求变得更高，媒介的形态也在不断改变。媒介形态、传播符号更迭的速度在不断加快，某种符号工具的使用时间变得越来越短，而媒介形态更迭速度的加快也影响着艺术教育的发展。对于艺术教育而言，一方面要对媒介的发展保持警醒;另一方面，应冲破教学壁垒，不断打破媒介对艺术教育的限制，增加艺术教育的媒介。

（三）加强贫困地区艺术教育的基础设施建设

教学硬件设施在经济飞速发展的当下不断被完善，教学场所从传统的教室、图书馆等变成了多元化的教学场所。教学方式也发生了变化，从传统的面对面授课式教学到现代线上线下混合式教学。但是，这些改变并没有落实到所有地区，由于地区文化的差异和经济发展的不平衡，很多地区无法开展多样化的艺术教育教学活动。因此，相关部门要加强贫困地区艺术教育的基础设施建设，推动贫困地区艺术教育发展。

（四）激发受教育者的学习积极性

艺术从业人员是艺术教育的践行者，而人民大众是艺术教育的接受者，二者有着不可分割的关系。一方面，受教育者主动积极接受艺术教育，充分发挥主观能动性，将个人诉求传达给文艺从业者，也应树立正确的价值观，学会鉴别艺术作品，提升个人艺术修养，争取成为艺术从业人员;另一方面，艺术从业人员作为艺术教育者，需要提高教学质量和自身能力，加强自身修养，走在艺术创新的前沿，激发受教育者的学习积极性。高校要加强艺术教育工作，深化教学改革，加强校企合作、校校合作等。

三、结语

施拉姆曾说过，在传播学中绝大多数研究都可以看作是对传播效果的研究。无论用什么途径或什么手段，传播是为了达到最佳效果[8]。因此，应利用迅速发展的媒介，尽量去填补人们艺术教育的沟壑，反对信息霸权主义，实现传播信息机会的平等，通过艺术教育来培养人的艺术素养和道德情操。艺术教育能够促进社会的发展和人类的进步，所以应在马克思主义艺术理论的指导下，不断完善文艺工作制度，推动艺术教育沿着正确的道路前行。

参考文献：

[1]BONFADELLI H.The Internet and Knowledge Gaps：A Theoretical and Empirical Investigation[J].European Journal of Communication，2002（1）：65-84.

[2]张珏.基于微博的西部大学生信息认知的“知沟”现象及对策[J].视听，2017（1）：131-132.

[3]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[EB/OL].（2010-07-29）[2020-12-20].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s6052/moe_838/201008/t20100802_93704.html.

[4]國务院学位委员会第六届学科评议组.学位授予和人才培养一级学科简介[M].北京：高等教育出版社，2013：399.

[5]ETTEMA J S，KLINE G F.Deficits，Differences，and Ceilings：Contingent Conditions for Understanding the Knowledge Gap[J].Communication Research，1977（2）：179-202.

[6]袁立庠，尚勤.手机媒体对中国城乡“信息沟”因子的影响作用：一项基于农村手机媒体消息传播的调查分析[J].现代传播（中国传媒大学学报），2012（6）：105-108.

[7]布迪厄，华康德.实践与反思：反思社会学导引[M].李猛，李康，译.北京：中央编译出版社，2004：133，302.

[8]孟思奇.探析“知沟”理论在信息时代的新发展[J].山东广播电视大学学报，2009（3）：36-37.

作者简介：

王健，长沙理工大学设计艺术学院教授，硕士生导师，研究方向为数字视觉信息设计。

张宇航，长沙理工大学设计艺术学院在读硕士研究生，研究方向为艺术设计-数字媒体。