王晓婧

【摘 要】本文立足于信息技术对音乐基础教育产生的影响和变革，以音乐教育中的教学组织形式为研究视角，分析当代音乐教学组织的不同形态和特点，并从中展望未来音乐教育的发展趋向和音乐教育的新理念。

【关键词】音乐教育;信息技术;教学组织

【中图分类号】G434 【文献标识码】A

【论文编号】1671-7384（2021）05-074-03

在信息技术普及之前，音乐常以静态的形式储存，比如：CD、磁带、乐谱。当代社会在走向信息化发展的进程中，音乐转化成数据存储在电脑、网络上，并形成了独特的传播途径。这种转变也促使人们接触和欣赏音乐方式的途径发生变化，对传统音乐教学带来冲击。20世纪80年代，信息技术以台式电脑的形式走进人们的视野，真正广泛运用于学校音乐教育是在90年代电脑的普及和互联网的出现后，信息技术与教育教学形成了快速融合发展期。以下，笔者将重点探讨新技术时代中音乐教育的不同组织样态以及发展展望。

信息技术推动音乐教学组织的嬗变

信息技术时代，每一种新技术的产生都会给音乐教育带来新的惊喜，当教育者发现传统的音乐教育形式已经越来越不能满足社会和学生的需求时，探讨新技术与教学组织的关系，既是顺应时代发展潮流，也是促进音乐教学发展的重要突破口。教学组织可定义为教师为了完成特定教学任务，师生科学利用教学条件，按照一定要求组合起来进行教学活动的结构。构成信息技术时代音乐教学组织的五个主要因素：教师、学生、学习环境、学习时间、技术媒介。通过研究这些因素的变化，可以分析出信息技术对音乐教学组织产生的影响，发现音乐教育的变革之路。

1.互联网环境下的人机教学组织

音乐教师应用多媒体开展教学是信息化技术的基本应用，这种应用的操作者是教师，服务集体教学。信息技术时代中呈现的大量教学软件资源和互联网音乐教育资源冲击着传统音乐教学。教师指导学生通过计算机软件和互联网开展音乐学习活动所形成的人机教学组织形式是最普遍、应用最广泛的音乐教学组织。与传统教学组织相比，人机教学组织特点是出现了人机交互环境下的学生个体的学习，小组学习时间显著增长，音乐课堂上出现了听、唱、舞、奏形式以外的学习活动。教学组织（表1）有助于学生信息素养和音乐素养的协同发展。

“彼得与狼”是教师以人机教学组织形式开展的五年级音乐课。教师发现互联网在提供丰富资源的同时，学生需要对信息进行搜索、筛选、分类，耗时费力。于是，教师制作了专题学习网站，学生打开网站，在计算机上独立完成教师设计的学习活动，提交音乐作业完成学习任务。再如，网上音乐厅和线上音乐会的资源，使人机教学组织实现把音乐厅和音乐会搬到课堂中，并根据学生需求开展个性化和项目式的高雅艺术欣赏，让学生在优质的学习资源中获得发展。

2.由翻转课堂演变的双师教学组织

国外翻转课堂颠覆了传统教育组织形式。在翻转课堂中，学生利用课外时间学习教师提前制作的课前教材（文本或视频），从而腾出时间在课上与教师更多地互动、探讨学习。它以学生为学习中心，抓住核心或重要问题解决，关注课内外联动学习的理念，推动了音乐教学中双师教学组织的形成。

在双师教学组织中，两个重要因素发生了改变。首先，教师的教学从独立完成转变为与线上教师合作教学，这个线上教师可以是他人，也可以是自己提前制作好的教学资源。最典型的双师教学组织形式就是微课在教学中的运用。教师短小精简的微课资源引入课堂中，现场教师做好助教工作，极大提高教学效率。欣赏《小猫圆舞曲》时，音乐教师要满足图形学习思维和动觉学习思维的学生发展，通过微课制作实现了分身教学。在“江南丝竹”一课中，教师邀请了江南丝竹文化传承人共同指导学生在线合奏，形成短时间的线上合作教学。

其次，在双师教学组织中学生的学习环境从学校教室延伸到家庭，教师可以为学生提供线上和线下的学习和指导。艺术节期间，音乐教师们通过微信平台发布了比赛节目的范唱和范跳微课，学生在家完成练习后上传视频作业，教师在平台上回复点评。疫情期间音乐教师们为在家防疫的学生们制作了大量微课和直播课，实现了“停课不停学”。在后疫情时代，双师教学组织（表2）亦能为学生音乐课外学习提供线上指导和课程。

未来科技加速音乐教学组织智能化

2020年的中国音乐教育大会中，中国音乐教育学院教授谢嘉幸在“信息化背景下音乐教育的发展趋势”主题发言中介绍当前音乐教育呈现线上线下的课程综合，音乐核心素养培养，改进美育教学，音乐教师“双专”多能几大发展趋势。科技的日新月异需要一批能推动音乐教育技术发展和实施的教师，他们对新技术与教育的融合度成为助推组织变革的关键人物。

1.智能终端与智能交互教学组织

智能手机和平板Pad这两个智能终端已经成为很多学生和老师的生活用品。在互联网环境中这类智能终端不仅以电子书包、音乐播放等形式实现对音乐教材内容的学习，还能实现歌唱、演奏、作曲等音乐技能学習。此类智能终端和计算机相比，灵巧便携是主要特点，强大的交互功能和精准指导功能是其在智能交互教学组织的重要优势。

仅以微软应用市场为例，音乐类App有480种。以唱吧为例，App的智能化已经达到了对演唱者歌唱节奏、气息、音准的可视化评价，这是人耳很难实现的精准评估。它实现了传统音乐课堂中难以达到的一对一的教学组织形式，学生逐句学唱，一键录音，作品发布，实现了只要有网络的任何地方都可以成为学习点。教师合作教学的对象从原来的人转变为人工智能机器。电子钢琴联通Pad可以变成一个专业的钢琴指导老师;几位学生只要具备基础的节奏和识谱技能，就能用模拟合成器演奏出交响乐……从某种意义上讲，这类智能终端的出现对社会而言提升了民众的音乐素养，对教学而言实现了学生走向音乐专业技能的学习发展。智能交互教学组织，也为未来音乐教室（图1）满足智能学习需求提供了建设依据。

2.虚拟教学组织成为未来趋势

智能教育时代让音乐教师感到挑战和危机的是VR虚拟教学和人工智能结合的出现，虚拟智能教学组织很大程度上可以替代教师的主要教学工作。语音功能可以让学生和虚拟音乐老师对话，实现学习任务的制定和学习操控，VR影像或全息技术可以提供一个适合学习的仿真环境，学生可以独立完成音乐学习的全过程。虚拟教师能唱任何一首歌，能演奏世界上的所有乐器，跳出各种优美舞蹈，超越了人类音乐教师的能力，它提供的真实且有交互的学习环境可以让学生开展沉浸式学习，对学生也有着极大吸引力。同时，技术媒介的低成本也让虚拟智能教学组织在未来普及成为可能。

以音乐会学习为例，在人机教学组织中的网上音乐会还是以平面形态呈现，在虚拟教学组织中的音乐厅是3D立体的，学生可以多角度、近距离观察和聆听演奏者的演奏，可以去尝试演奏乐器。它完全打破了教学组织中的教师、学习环境、学习时间的显著界限，由学生独立选择和完成自己全部的学习过程。在虚拟学习空间中，学生可以根据学习需求选择与真实同学或虚拟同学进行学习合作活动。虚拟智能教学组织（表3）中众多因素的改变将促成未来音乐学习模式的新样态。

对音乐教学在新技术时代的理性思考

在变革发展的新技术时代，音乐教师要积极主动地去适应这种变化，去尝试不同的音乐教学组织方式服务学生的学习，服务教学工作。

首先，主动了解和掌握新技术，不盲从跟风，尊重学生和学校的实际情况，对可实现的新一代教学组织要在音乐教学中大胆实践，发挥出新技术的独特育人优势。其次，新教育时代对教师的教学实施和新型师生关系的建立提出了新的要求。教师要认识到，对学生的人文关怀和处理教学非智力因素等问题的显著优势是人工智能无法企及的，音乐教育中始终坚定立德树人的根本任务。最后，实现新技术环境下的音乐教学变革不是一蹴而就的，需要分步完成教学环境的建设、硬件投入、教育技术师资培训等工作。学校和政府要重视音乐教育新技术的发展，制定相关规范和发展方案，建立未来音乐教育实验项目，提供项目资金支持，以点及面形成区域教学经验，推动新技术时代音乐教育的突破和发展。

参考文献

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作者单位：江苏太仓市沙溪镇直塘小学