李飞飞 夏英俊 王虹玲

摘 要：科教融合，相互促進是提高大学教学质量的有效途径，但在当前的教育教学中，教学和科研的关系存在失衡、融合度低等问题。该文分析了种子生产与经营管理课程教学存在的问题，并从应用科研思政教育提高学生认知能力、结合科研实践提高创新能力、加强课堂教学与科研实践的结合等方面进行改革探索，以树立科教融合发展的基本理念，实现高素质创新人才的培养目标。

关键词：科教融合;种子生产;教学质量

中图分类号 G642.0文献标识码 A文章编号 1007-7731（2021）08-0160-03

中国科教融合经历了最初的科研与教学分离、20世纪50年代逐步引入科教结合理念以及科研与教学相融合3个阶段[1.2]。2011年，周光礼首次提出“科教融合”概念[3]。2012年，中国科学院和教育部联合提出“科教融合，联合育人”新的育才理念[4]。2017年1月，国务院出台中国教育“十三五”规划纲要，“科教融合”被写入了国家教育“十三五”规划纲要[5.6]。2018年8月，教育部、财政部、国家发展改革委出台《关于高等学校加快“双一流”建设的指导意见》，“科教融合”被写入了关于高等学校加快“双一流”建设的指导意见[7]。2019年10月教育部发布的《关于加强新时代教育科学研究工作的意见》中强调，教育科学研究是教育事业中不可或缺的重要部分，为教学改革和教育发展提供极其重要的支撑、驱动和引领作用[8]。由此可见，国家对教育科研工作以及高素质创新型人才培养的重视程度，仅以传授或传播知识为培养目标的高等教育理念已经落伍了，科学研究融入教学实践已成为全球范围内发展高等教育的有效途径[9]。……