文 毛年花

区域活动主要是指教师结合不同阶段的教育目标和幼儿的实际发展水平，进行一系列区域的合理划分，并有计划、有目的地投放各种材料，创设轻松愉快的活动环境，使幼儿可以自主选择学习内容和活动搭档，以获得发展。区域活动能够为幼儿提供更多自主探究的机会，使其个性得到充分发展。为此，教师应采用新颖、多样的策略来创设环境，以培养幼儿良好的活动意识和行为习惯。

一、教师创设区域活动时的困惑

创设区域活动时，不少教师存在着很多困惑，主要表现在以下两个方面。

（一）客观因素

场地小，人员多。教室里有六七张桌子、大大小小的玩具柜、三十几名幼儿、三十几张椅子，还有其他杂物。人和物几乎将空间有限的教室塞得满满当当，幼儿在剩下的狭小空间里无法开展区域活动。

（二）主观因素

每个班都设有活动区域，表面上看，这些区域的活动都开展得红红火火，实际上，很多区域活动并没有真正发挥出自己的价值。造成这种结果的原因有以下几种。

我园的教师都比较年轻，对区域活动的认识还不太清晰，有的教师认为开展区域活动就是在柜子、桌子上摆放一些材料，让幼儿围坐在桌子边，或站在柜子旁操作材料。已创设的活动区对幼儿的吸引力不够，导致有些幼儿在玩过两次后就对其失去了兴趣。教师不懂得如何在活动中观察幼儿，如何在适当的时机为幼儿提供适当的指导，以支持幼儿更好地开展活动。……