孙欣欣

佳木斯市妇幼保健院特需病房，黑龙江 154002

儿科由于患者年龄、认知、自我依从与约束能力较差，潜在护理差错、护理纠纷等风险较高，现行儿科护理人员专业培训模式，主要安排主管护师进行一对一带教，在掌握疾病种类和区分类别后，通过统一考核即完成培训，在此过程中未提现年限、阶段及个性化教育的特点，无法满足整体化提升护理人员质量的目标［1］。而“5+3”一体化渐进式分级管理培训模式，分为对护理人员儿科专业知识的培训及对护理人员管理能力的培训2个方面，逐渐从被动学习转变为主动学习，彻底杜绝护理差错、护理纠纷、护理服务态度恶劣、工作不积极等问题［2］，因此，本次主要针对儿科应用“5+3”一体化渐进式分级管理培训模式的临床应用价值进行调查研究，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料 选取2017年8月至2019年11月儿科住院部37名护理人员作为本次调查实施和研究对象，2017年8月至2018年9月为改良前，2018年10月至2019年11月为改良后。所有护理人员均为女性，年龄范围为23～31岁，年龄（27.24±2.06）岁；文化程度：大专14名、本科及以上23名；工作年限范围为4～10年，工作年限（7.17±1.37）年。本科室2个年度内未发生人员离、入职变化，受试护理人员均详细了解本次调查目的、流程、标准等。护理人员对本次研究均知情同意。

1.2 方法 改良前实施常规一带一的带教模式。改良后实施“5+3”一体化渐进式分级管理模式，详细内容如下：（1）校正培训模式“5”模块；本模式中“5”即为在校接受5年临床护理专业相关知识教育，由于临床护理专业与临床医师专业有所区别，校正年限：即累积3～4年在校学习时间与临床实际（全科护理）1～3年工作时间后满足5年［3］。……