曾石生

摘要：无论是西方的苏格拉底、柏拉图，还是东方的孔子、孟子，都追求人的身心的健全发展。启蒙思想家如夸美纽斯、卢梭等都关注儿童的自由发展。20世纪以来，美国进步主义教育家杜威更是主张“儿童中心主义”，提出“教育即生长”、“教育即生活”、“学校即社会”的著名观点，再一次引起对儿童生命发展教育的关注。基于这些理论，在语文教育中，势必要贯彻生命教育，给予学生生命关怀，构建生命课堂。

关键词：生命教育；生命关怀；生命意识

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）05-0061

近几年生命教育大热的背后，是日渐恶化的教育生态。学生为考试而学习，不是为发展而学习，每天十几个小时埋头于沉重的作业负担之中，身心健康难以得到保障，学生的生命受到极大摧残，以至于有识之士呼吁要再一次发出“救救孩子”的呐喊！

面对这种现状，作为语文教师，我们应该扪心自问，纵使我们做不到力挽狂澜，我们最起码不应该推波助澜？诚然，生命教育的全部重任不可能全部让语文教育独立承担。但在这个背景之下，语文教育为何且如何承担生命教育之重，确实是值得语文人深入思考的一个沉甸甸的课题。张闻天曾说：“生活的理想，就是为了理想的生活”，这或者也可以用作教育的理想。不过，语文人应该再追问自己：语文的理想呢？是不是可以这样套用：“語文的理想，就是为了理想的语文。”

什么是理想的语文？理想的语文就是目中有人，关注生命的语文。

一、问道语文，明心正道：语文为何要有生命关怀

1.这是语文学科特质决定的

教育的目的是育人，育人先要育德，德育是最重要的生命教育质量。语文课堂是理所应当的德育主阵地，语文教师是当仁不让的德育老师，语文核心素养是学生不可或缺的核心思想素养，春风化雨，润物无声是语文老师坚持德育为先，重视德育渗透，完成德育使命的天然的有力武器。

2.这是教育的对象决定的

教育和教学的对象既是“一群人”，更是“一个人”，是不断生成发展、充满无限可能性的生命群体和独特个体。教育教学既要面向全体，更要因材施教。坚持以人为本，重视因材施教，守望生命成长，落实语文的人文性要求是语文老师的职责所在。

二、摆正角色，把握特质：语文如何更有生命意识

1.要坚持教师主导作用，落实学生主体地位

教师是学习的组织者、促进者、引导者；学生是学习的参与者、建构者、主人翁。课堂是学生生命展示的大舞台，教师要学会放手；课堂也是教师守望生命的责任田，放手不能撒手。

2.要坚持启发教学原则，切实转变教学方式

从教师的教这方面来说，坚决摒弃填鸭式的落后教育方式，把“不愤不启，不悱不发”的启发式教学原则贯穿自身教学实践。从学生的学这方面来说，重视学生良好学习习惯的培养，让学生牢记“自主、合作、探究”的六字真言，掌握正确的学习方式，激发学生的成长内驱力，让生命自主自由地拔节生长。

3.要把握语文学科特质，抓住语文核心素养不放松

语文教学要有鲜明的语文味、人文味，这就是生命气息。程少堂老师认为“语文味”包括三个要素，“第一，也是最基本的，是要教出文体美和语体美，即要教出不同文体、语体的特点来。第二要教出情感美。第三是品味语言文学之美。”这里强调的是文体和语体美、情感美、语言美的统一，它指向着语文课程的基本性质———工具性和人文性，也指向着语文的核心素养———语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解，最终指向的是学生的生命成长和个体完善。程红兵老师也提出语文教学在 “求新求异”的思潮下，更应冷静思考当下语文真正缺少的东西，重拾语文教学最基本的常识。“用常识性道理解决遇到的问题，怎样让孩子喜欢语文，怎样让语文教学有魅力。”这里“让孩子的喜欢的魅力”应该就是语文课堂洋溢的生命气息。

三、问诊课堂，优化教学：教师如何构建生命课堂

1.生命课堂是温暖的课堂，也应是高效的课堂，低效的课堂是对师生生命的浪费

我认为可以用“有序·有用·有趣”的“三有”标准来检验和评价课堂效果。教师要重视组织教学，做到纪律有序；精心设计教案，做到教学有序；摆正师生位置，做到角色有序。三维目标设计要符合课标、吻合教材、适合学情，做到切实有用。教学内容要突出情趣，思维活动要体现理趣，教学语言要幽默风趣。这样的课堂师生才能角色到位，师生不缺位不越位；自主探究有广度有深度，思维品质高；课堂气氛融洽，教学生态良好，有满满的生命意识。

2.立足语文土壤，大力强基固本，注重素质养成，突出语文本色

“教得准要比教得好重要，教什么要比怎样教重要。”（浙江省中学语文特级教师褚树荣）所以语文教学就是要抓住“一个中心，两个基本点”，即以言语教学为中心，对学生进行语文能力和人文修养的培养。这样的课堂当然是充满生命关怀的课堂。

最后，我想再次用叶澜教授的观点做总结：“（在生命教育实践研究中），我们选择课堂教学和班级建设作为两大试验任务，还基于这样的认识：人是由自己的生命实践铸成的。一个人怎样活，就会成为怎样的人。日常生活的质量是生命质量的保证。” 每一个老师要想让学生的生命有更好的发展，就要关注学生的日常生活，关注每一节课堂。作为语文老师，要通过生命教育来转变教育观念，更新教育方法，倾尽全力去打造理想的语文课堂，全神贯注地关注学生的生命状态，为学生的幸福人生奠定坚实基础。

参考文献：

[1]莫 为.显隐结合：将生命教育融入语文教学[J].语文建设， 2018，No. 380（08）：10-14.

[2]聂 娇.在中学语文阅读教学中渗透生命教育的策略[J].教师博览（科研版），2018，008（001）：53-54.

（作者单位：江西省瑞金市第三中学 342500）