人最难处理的就是自己和自己的关系，当一个人将自己的行为建立在他人的看法之上，便很有可能消磨掉自己原本的个人特质。只有悦纳自己，不被外界的标签所束缚，能和虽不完美但很可贵的自己和平相处，才有可能成就更好的自己。

那年是我当教师的第九年，自以为可以得心应手处理学生棘手的事情，但我在新接手的班级里却遇到了如下问题：学生成绩水平差距大、女生人数超过三分之二、选科差异大、学生个性突出等。记得开学第一天，班里就有两个女生因为在哪儿照合影而闹得不愉快;在班里第一次问卷调查“你想承担什么班级职务，为班级做哪方面的贡献”时，我又收到了“不想为班级付出，最好独善其身”的答案。面对如此个性张扬的学生，我该如何进行班级建设呢？

《论语·为政》中有一句经典名言“君子不器”，说的是人不应该仅仅是一种可供使用的器具，个体的成长不应该有固定和模式化的路径，而应该让每个人都展现出自我生命的独特价值，还原每个生命本该有的蓬勃生机。它启示我们：教育可以还原每个生命的可能性和丰富性。从现实观照来说，高中德育在紧紧围绕立德树人的根本任务，发展学生的核心素养。其中树人要在学生的全面发展与个性发展上找到平衡。随着社会的深入发展，个体的生长路径也更加多元。

基于此，我细化了高中三年不同阶段的教育目标：自信自觉、自强自省、自立自得。受费……