曾红英

摘 要：在新课改的指导下，国家对于初中阶段的英语做出了新的规划。初中学生在初中阶段最主要的任务是能够养成学习英语的习惯，并且在初中阶段能够发挥自主学习能力和合作精神。教师在这个阶段的主要任务就是激发和培养学生的学习兴趣，在这一阶段帮助学生树立学习的自信心，培养学生养成对于观察记忆思维以及想象能力各个方面帮助初中学生得到提升。随着新的教育理念逐渐的深入人心，学生的学习方法和教师的教学方法需要发生很大的变化才可以适应当代的时代潮流。就是需要真正地放手课堂，让学生成为课堂的主人，让学生能够在自己的课堂上，时间上，学习上都能够做真正的主人。

关键词：初中英语;英语水平;解决情况;引导讨论;教学设计

课堂不应该局限在教师的理论上，而是应该让学生真正的掌握课堂的主动权，这样才能在很大程度上活跃教学气氛，提高教学效果。师生共同参与的课堂才是真正的课堂，在新时代的要求下，对英语老师提出了更高的要求，英语老师需要准确把握新课标的理念目标和内容，善于运用教育学和新语理学的理论。同时需要研究语言教学的规律，在这个规律上能够敏锐地察觉到学生的变化。同时教师在授课的时候要从实际情况出发，从学生的心理特征出发。有效地调整教学策略，更加灵活的运用教学方法。

一、及时解决突发情况

在新课标英语中，第1单元分别有三个部分，三个部分里的教学内容处理的都非常灵活，在这个阶段，教师需要从学生的实际水平和语言能力出发，教育教学的过程中需要照顾到每一位学生。只有照顾到每一个学生，才可以在每一节课堂上都获得成功。教师在教育教学的过程中，可能会出现不同的情况。尤其是会出现许多突发情况，这些突发情况和教师在备课的时候所产生的情况是不同的，出现了很多预料之外的事情。这是需要解决每一次突发情况，从每一节课程中获得经验。从而提升自己教育水平的能力。

例如，教师可以在七年级上册的一节课程中教师可以先进行设计，从课程的标题入手。学生是非常熟悉课程的标题了，但是学生可能不会用英语来表达，所以整节课可能会显得有些枯燥沉闷，那么如何调动课堂的气氛，让整节课堂活跃起来。教师可以抽取一两名学生作为代表来和教师进行课本上的对话，也可以抽取几名学生进行互相对话。教师主要着眼于学生的兴趣点，从学生感興趣的地方入手。在课程进行的过程中，学生难免会出现错误，在学生出现错误的时候，教师不要严厉的批评，从学生的错误点着手，一步步地纠正学生，让学生也可以从错误中来得到提升。

二、引导学生参与讨论

教师也可以在每节课中给学生留留一些时间让学生可以进行讨论，学生在相互讨论的过程中也可以进行语言能力的提升。教师在进行授课的时候，可以采取不同的教学方法采取不同的教学形式观察学生到底适合哪种教学形式。采取最适合自己所教授的学生的教学方法来进行教育教学。学生之所以开始对教育教学不感兴趣很大的，从学感兴趣的事物入手，将学生感兴趣的事物和课程进行结合。在发现学生的思路偏移课堂之后，教师不要急忙训斥，可以先询问学生偏离课堂的原因是什么，学生之所以思路出现了便宜，那么是想到了什么有趣的事情可以和其他的学生进行分享。教师一定要找到问题的切入点，对症下药。

例如，在教师进行教学的过程中，很多教师在授课的过程中可能会带有情绪化掺杂自己的私人感情，但其实这种方法是错误的，教师作为教育教学的执行者，在进行教育教学的时候，不能掺杂自己的私人情绪。教师在教育教学的过程中，会教授无数个学生，每一个学生都拥有适合自己的教学方法，教师要关注到每一个学生。教师在教授学生的时候，尽量将注意力放到全体学生身上，因为教师教授的是全体学生，而并不是一两个学生，如果在课堂上只有一两个学生回应教师的话，那么教师一定要反思自己，是否是自己的教学方法出现了问题？要及时的改正自己的教学方法，尽量配合学生，让学生能够在课堂上集中注意力。提高学生对课堂的注意力，提升学生的教学质量和教学水平，才是一个优秀的教师应该做的。

三、运用不同教学设计

教师在进行每一节课的时候都应该拥有不同的教学设计，因为每一节课教授的学生都是不同的，同时学生是会成长的，每一个学生可以接受的知识都是不一样的，就是尽量找到一个班级中学生所能接受的知识的综合点。在一节课中，让每一个学生都能够得到进步。如果教师可以修改自己的教学方案，从情感技能的角度来说，也是非常有效果的。每一节课可能都会出现突发情况，迫使教师来改变自己的教学策略，改变教学策略虽然是不得已的，但是如果学生可以从课程中得到更大的进步，那么教学策略其实也是可以进行改变的。

例如，针对这样的现象，教师可以从学生的角度来重新设计活动。教师在教育教学的过程中，应该主动缩短和学生之间的距离，融入学生和学生之间能够建立平等的师生关系，和学生进行有效的互动，让学生可以在心里得到放松的同时，又能够及时的对学生的学习起到促进作用。在新课改的提倡下，英语课堂越来越强调灵活的内容，教师在教育教学的过程中可以适当的调整教学内容。

总而言之，教学过程其实是一个非常复杂的过程，这个过程可能会受到其他的教师学生的突发情况以及环境各个方面因素的影响，过程总会是不断变化的，但是教师可以利用突发情况来推动课程的进行。课堂上难免会充满奖励和惩罚，学生如果表现优异的话，那么就是一定要及时地给予学生奖励，同时教师的奖励不能太过于片面化或者是口头化。教师的奖励一定要真诚。同时如果学生在课堂上犯了错误的话，教师要及时的对学生进行惩罚。惩罚的措施选择让学生抄写课文等。但是教师在惩罚的过程中一定要注意，绝对不可以体罚学生。

苏霍姆林斯基曾经说过，教育的技巧不在于能够遇见课程的所有细节，而在于根据当时的具体情况，能够巧妙地在学生当中不知不觉地做出相应的变化，所以教师应该根据课程上出现的突发情况来不断的推进课程，成为一个优秀的教师。

参考文献：

[1]王国权，刘万辉，高玉芝.高职院校班主任对学生养成教育培养的实践研究[J].河北能源职业技术学院学报，2018，18（04）.

[2]敬攀，胡珍玉，吴瑕，梅曦，禹海航.宁波市普通高中与职业高中学生失眠状况调查和比较[J].中国现代医生，2018，56（31）.

（湖北省襄阳市南漳县九集镇龙门初级中学）