王彩星 吴超 樊建楠 王美瑛 牛桂芳

1山西中医药大学护理学院，晋中 030619；2太原市人民医院 030001

外科护理学是应用性和实践性很强的学科，护理技术操作常常作为评价护理学生实践能力的一项重要指标〔1〕。传统教学按照教师示教的步骤机械性重复练习操作，学生感觉枯燥且缺乏学习主动性〔2〕。怎样使学生真正主动参与到外科护理学实践课堂中，建立临床思维，本研究对此进行了尝试探索。

1 对象与方法

1.1 对象

选取山西中医药大学护理学院2015级四年制护理专业本科学生99名作为研究对象，年龄19～21岁，按照班级不同随机分为两组，1班护生49名为实验组，2班护生50名为对照组。所有学生均经过全国高等院校统一招生考试而入学，在年龄、基础文化课等方面比较差异无统计学意义(P>0.05)，具有可比性。

1.2 教学方法

该校“外科护理学”在第3学年(第5学期)开课。统一使用人民卫生出版社出版的彭晓玲教授主编《外科护理学》为授课教材，实验教材使用人民卫生出版社出版的王燕教授主编《外科护理学实践技能与习题》配套教材，授课计划、课时数均相同，由学校外科护理学教研室教师与附属医院手术室护士长共同授课，课前教研室要求精心准备，结合临床集体备课，统一实践操作的手法、重点、难点等。实验课在学校实验教学基地完成学习。

1.2.1实验组 以《外科护理学》第5～7章《手术室护理工作》的实践教学为例，本章总计10学时，其中理论2学时，学生练习6学时(模块化练习3学时，综合设计性实验演示3学时)，教师总结0.5学时，学生自评互评0.5学时，课后整改讨论1学时。课……