雷 敏， 彭康洲

(1.长江大学文理学院 外国语系，湖北 荆州 434020；2.重庆师范大学 外国语学院，重庆401331)

近30年来,为适应经济社会发展和市场需求,国内高等学校英语专业人才培养目标经历了三次重大的变革[1]90[2]111：改革开放初，我国以培养语言技能型英语通用型人才为主；2000年以后，英语+复合型人才培养成为时代所需；2010年至今，英语专业人才培养进入多元化培养新时期[2]114。迄今，英语专业人才培养成果丰硕，但仍存在某些不利于新时代发展的短板：比如人才结构性失调、人才规格缺失以及人才创新能力不足[3]7等。因此，适应新时代发展需求的教育教学改革势在必行。2017年全国教育工作会议报告对人才质量和培养模式提出了新的要求——“全民学习终身化”被确立为人才培养的最终目标。同年，教育部颁布实施《高等学校英语类专业本科教学质量国家标准》(以下简称《国标》)[4-5]，正式提出 “培养具有较高综合素养的、适应市场需求的英语专业人才”，并针对传统英语专业人才培养存在的问题制定了新的英语专业人才培养目标及培养规格，对英语专业人才素质、知识、能力的培养提出了三个维度方面的要求(包括知识面的宽度，学习的深度以及持续学习的厚度)，且明确指出外语类专业具有跨学科特点。2020年4月，《普通高等学校本科外国语言文学类专业教学指南》(以下简称《指南》)的成功发布，更是对英语专业人才培养提供了更加具体的战略性指导。自《国标》研制以来，外……