胡敏

摘  要： 初中语文综合性学习活动对提升学生语文综合素养具有重要价值，可以培养学生的问题分析意识、竞争合作意识和社会责任意识。但在实际教学中存在教学目标不清晰、缺乏评价、回避学习活动等问题。针对存在的问题，根据学科要求，解析教学目标，深化学习内涵，整合学科内容，融汇教材版块，注重评价过程，搭建学习支架，循序渐进地合理设计符合学情的综合性学习活动。

关键词： 语文综合素养;初中语文教学;综合性学习;学习策略

随着统编版教材全面投入使用，国内综合性学习课程的理论和实践也在不断推进。《义务教育语文课程标准（2011年版）》强调综合性学习的意义与要求，“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。同时，王荣生给出语文综合性学习的定义：“语文综合性学习就是在真实的或接近真实的情景中展开的、整合了两种或两种以上语文要素（读写听说）的言语实践活动。”1 这就说明综合性学要立足语文学科，并围绕“实践、运用、综合”三个核心，有效提升学生语文素养。

一、初中语文综合性学习的特征及价值

统编版语文教材六到九年级一共编排了16次“综合性学习”活动，设置了传统文化类、语文生活类、社会现实类主题，每学期实施两到三次难易程度不同的综合性学习。从语文“实践、运用、综合”的角度来看，综合性学习在内容编排上考虑学生语文学习的阅读、写作、口语表达等学习能力，分阶段地安排符合学情的主题内容;教材在综合性学习活动中提供学习支架，指导活动的过程和方向;教材还根据语文综合性学习主题的需要，补充一些具体指导语文学习的方法、课外知识等，拓展原有的课堂知识。……