宦振宇

摘  要： 学术著作中运用的诸多概念，在保持其学术性、专业性的同时，也为整本书阅读的教学实践提供了突破口。概念的梳理、整合可以提供概念性视角。结合概念性视角，以《乡土中国》为例，学术著作的整本书阅读从概念走向理解可以采取以下实施路径：以单元为整体的“逆向化”设计，以概念为本的梳理和整合，以任务为驱动的阅读活动，以理解为目标的结构化迁移，从而让阅读真实地发生，发展学生的阅读素养。

关键词： 学术著作;整本书阅读;概念;理解;《乡土中国》

阅读是获取信息、积累知识的重要途径之一。自《普通高中语文课程标准（2017年版）》（以下简称《课程标准》）颁布和实施以来，整本书阅读作为一个新的学习任务正式出現在语文课程中，这也是2017版《课程标准》的一大亮点。“整本书阅读与研讨”在普通高中语文课程中安排了1个必修学分，贯穿在三个不同阶段的课程中，在必修课程、选择性必修课程和选修课程中的学习任务群中均有涉及。

在以往的教材中，整本书阅读通常是和“名著导读”板块结合在一起的，阅读的书目以文学名著为主，很少设置学术著作的阅读。根据统编高中语文教材的编制安排，整本书阅读作为一个独立的单元出现在教材中，《乡土中国》成为第一本纳入整本书阅读单元的学术著作，其阅读方法和策略的选择必然有别于文学著作的阅读。本文以《乡土中国》为例，对学术著作的整本书阅读进行探索。

一、学术著作整本书阅读的定位和要求