王晓生 邬志辉

摘  要： 新时代提高乡村学生学习质量具有多维价值。目前，乡村学生学习质量“提升难”有多种解释：乡村家庭教育支持少，教养方式不科学;乡村教育环境刺激弱，语言表达机会少;乡村教师专业水平低，教育干预不恰当。已有研究主要从家庭因素和学校层面来探讨乡村学生学习质量提升面临的困境，却忽视了二者之间的关系。除了现有的以资源分配为主导的策略以外，聚焦乡村学校与乡村学生家庭文化的一致性，基于乡村社会的资源并尊重乡村学生原有的生活经验与认知基础，以课程的在地化为载体并实施文化回应性教学，也是提高乡村学生学习质量的重要路径。

关键词： 乡村教育;学习质量;文化一致性;在地化教育

教育是国民素质发展的基本途径，儿童时期的教育获得不仅在个体层面影响人们的成就与幸福，更在国家层面影响一个国家的劳动力素质和创新，进而影响国家的发展能力。1 为此，中共中央、国务院出台了《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，来切实提高义务教育阶段的育人质量。受多重因素影响，乡村教育成为我国教育的薄弱环节，提升乡村学生的学习质量成为全面提高义务教育质量的攻坚重点。

一、提高乡村学生学习质量的价值意蕴提高乡村学生学习质量具有多维价值。

1.适应教育主要矛盾转变和实现教育现代化战略目标的迫切需要

从我国教育主要矛盾转变来看，提高教育质量成为新时代教育发展的重要追求，是加快推进教育现代化、建设教育强国、努力办好人民满意教育的核心任务。……