杨静平

〔摘要〕疫情暴发以来，由作业和学习引发的亲子冲突时有发生。面对青春期的孩子，如何读懂他们、陪伴他们，成为他们人生路上重要的他人？本文分享了在线陪伴实践中形成的长善教育的家庭陪伴阶梯模型：关系整理与责任重新划分;情绪识别与切换;个性识别与优化;家庭生态的个性调频。

〔关键词〕家庭陪伴阶梯;长善教育;家庭生态

一、何为长善教育

长，生长、增长、发挥、发扬之意;善，优点，进步，已有的成功体验，无过无不及的中正合适，一种积极品质，一种高峰体验。当学习者对陌生事情不熟悉不清晰时，教育者要有足够耐心来陪伴、等待对方与学习对象之间的连接，保护他们审视、凝望、玩耍、探索世界的美好感觉。长善，是用发展的眼光来看潜能具足的孩子。只要用心观察，耐心陪伴，精心发现，孩子就可在自己的发展节奏中呈现其本就具有的完善状态。因此，长善教育，是指利用孩子的优势与积极面，肯定、欣赏孩子在探索过程中的点滴进步，增强孩子对学习对象的信心，进而达成更多自动自发的探索行为。

什么是长善教育？以本性俱足为教育的出发点，以情绪情感为中介，以寻善、长善、完善、从善为教育的四个阶段，以发现、激励与成就为原则，充分唤醒与激发教育对象的主体性，使教育对象通过有效回应确认自己的天赋、努力、信心、力量与希望，从而自觉承担自己的成长与发展任务。

二、什么是家庭陪伴

（一）什么是陪伴

“陪伴”意即“随同做伴，从旁协助”。……