车爽

[摘 要]如今，现代信息技术越来越多地涌入教育教学领域，知识以前所未有的速度增长，所以，教学就要以更快的速度、更高的效率来适应这一切。在传统教学模式中，教师以使用粉笔加黑板为主的讲授方式，已经显露出它的弊端，而现在的课堂以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式将课堂教学引入全新的境界。本文主要从多媒体在英语教学中的运用产生的背景、多媒体在英语教学中的应用、多媒体课件运用中存在的一些问题、怎样恰当地使用多媒体四个方面进行阐述，使多媒体能够更好地应用在英语教学中。

[关键词]现代信息技术;多媒体课件;英语教学

迎来21世纪的曙光，我们进入了数字化信息时代。在探索具体学科素质教育的实施中，多媒体辅助教学已由开始时的在优质课、示范课上的 “表演”，正式向实施素质教育的主阵地──课堂教学迈进，尤其是英语课堂教学。真可谓“旧时王榭堂前燕，飞入寻常百姓家”。这无疑给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，为改变传统的英语课堂教学模式提供了新思路，为建立在课堂上培养学生听、说、读、写四种能力并举的教学模式奠定了基础，德育和文化背景知识得到了更深层次的渗透。然而，如果过多过滥地运用多媒体教学，就会喧宾夺主，违背多媒体 “辅助”教学的宗旨，因此，在英语课堂教学中，教师要恰如其分地使用好多媒体进行教学。

一、多媒体在英语教学中的运用产生的背景

随着素质教育的不断深入，外语教学理念从以教师为中心转向以学生为中心，教学手段也从以教师讲授为主转为较大程度地运用多媒体技术，这使课堂教学更为生动具体形象。多媒体的运用有利于创设良好的英语交际环境，提高学生学习英语的兴趣，拓展学生的思维空间，大幅度地提高课堂教学效率，构建学生认知图式。在教学中适当地运用多媒体技术可以将各种新变化、新要求很好地结合起来。它能将生动的场景，具体形象呈现在学生眼前，并且可以把听、说、读、写的训练有机地安排在同一时段，并达到资源共享，保证教学的效果和效率。

二、多媒体在英语教学中的应用

现代多媒体教学技术替代了静止、呆板的教具，以图文并茂、声像俱佳的形式，为课堂教学注入了一股新鲜血液，特别是对学生的形象思维起到了导引、刺激的独特作用。

1.创设意境，激发学生的学习兴趣

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望”，在英语教学过程中，新旧知识的联系与交替不时在学生的认知过程中发生冲突。教师要充分运用现代电教媒体，利用或制造这些矛盾冲突把学生带进问题情境，使学生产生强烈的求知欲和探究愿望，让学生冲出重围。例如，在教学“Go Shopping！”一课时，先让学生认识文具，然后通过多媒体显示文具商店，再进行购物的教学。在此基础上，教师利用多媒体显示多个专营商店，出售特色商品，学生根据自己的意愿选择商店，教师用鼠标点击，多媒体显示该商店情景，营造商业氛围，学生、教师充当买卖双方，进行口语交际。学生通过多媒体网络寻找购物的情景对话，真正做到运用媒体寻找信息，利用信息资源自主探究。

2.突破语言表达关

让学生复述课文并记住概述，是大多数学生感到头痛和吃力的事情，教师利用多媒体课件解决这个问题就简单多了。例如，复述《Christmas Day》这篇英语故事，教师应用多媒体视频点播系统的演示功能，让学生观看从屏幕中跳了出来的文章中的重点单词和词组，并加上具有活泼形象的箭头指示，不断跳动，学生可以根据重点单词和词组及箭头指示，在不知不觉中进入了学习意境，从而顺利地完成复述，也增强了学生的信心。经过这样的训练，全班有近80%的学生都能做到把课文复述下来。

3.巧用多媒体教学，有机输入文化意识

根据新课程标准要求：教师应补充相关的语言背景知识，使学生观察到西方的文化风情，从中了解中西语言的文化差异，了解到各自不同的文化底蕴，增强学生的文化意识和爱国热情，扩展国际视野。教师巧妙地利用电教手段，创设教学情境，不仅可以锻炼学生语言能力，而且可以让学生了解英语国家人们的真实生活及两国文化差异，为其终身发展奠定基础。例如，在教学Where are you from？一课时，我利用多媒体展示了中国、美国、英国、日本、法国的国旗，并配有中国的长城、美国的白宫、纽约华尔街、日本的东京、法国的凯旋门、英国的大本钟等具有各国代表性的建筑图片，通过观看图片，学生觉得很新鲜，激发了学生的学习兴趣，使学生变被动接受为主动参与，学习效率有了明显提高。

经实验研究表明：在英语课堂中，运用多媒体进行教学具有无法比拟的优势。从研究结果来看，多媒体教学对学生成绩的提高起到了很大的作用。但在运用多媒体教学时也应注意如下几个方面：

1.教师不能过分依赖多媒体，应该“因材施教”

多媒体教学有很多优点，但也有弊端。例如，在教学湘教版七年級上的Unit2的第一个话题——人体部位的时候，教师跟学生玩touch yourself的游戏，比应用多媒体教学来得更为直观。学生在短时间内便能记住这些单词。因此，教师必须因“材”施教，根据“教材”中的教学内容灵活采取不同的教学方法和手段，从而获得良好的教学效果。

2.多媒体只是一种教学手段，不能代替教学的全部

多媒体教学在某些方面确实可以代替教师的行为，而且还能增大信息量，有效扩展课时容量，提高教学效率。但无论其技术多么先进，也无法改变教师在教学中的主导地位。尤其在英语教学中，教师有三个最主要的作用是多媒体无法替代的。一个是“答疑解惑”。答疑解惑是教师的基本职能之一，而目前再先进的电脑也无法达到这种“智能”，不可能有针对性地解答学生的各类问题;另一个是“交流互动”。英语教学中很重要的一点在于教师与学生的交流、互动，多媒体不能完全代替教师面对面的授课效果。再一个是“灵活掌控”。一个优秀的教师能够根据课堂的授课重点、难度、学生的接受情况，灵活调整教学进度和方法，有的放矢。而多媒体只能照本宣科演示内容，无法根据学生的实际情况进行调整。

3.多媒体应用不等同于高质量的教学

一堂教学课程质量的高低并不在于教学手段是否先进，如果教师仅仅是用了多媒体进行教学，但没有达到根本的教学目的，也就谈不上教学质量的提高。值得注意的是，教师运用多媒体教学在引起学生兴趣的同时，也容易因为课件的美观、好看，而分散了学生的注意力，导致“听课”变成了“欣赏”。学生欣赏了可愛的动画，聆听了美妙的音乐，却忘了要用英语去思维、用英语去交流、用英语去创造自己的世界，这样反而影响了教学质量。因此，教师必须要恰如其分地使用多媒体进行教学，使学生通过另一种方式认识到教师无法在黑板上展示的内容，那才是多媒体教学的作用所在，才能提高教学质量。

那么，怎样恰当地使用多媒体呢？

首先，教师在利用多媒体教学的时候，要重视让学生参与、互动。现在一些教师在使用多媒体时，只是把它作为展示工具，而不能让学生参与其中，使课堂成了变相“满堂灌”。其次，在课件的制作和运用上，要围绕教学重点和难点而设定。最后，教师要注意自身素质的提高。在教学过程中，教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。所以，在设计课件脚本的过程中，教师应亲自创作，把自身的风格融入到课件中，既体现了自己的教育思想，又让学生易于接受。

总之，多媒体在英语教学中的确有无可比拟的优势，多媒体设备的应用给教学输入了一股新鲜、灵动的风。它如英语教学活动的“催化剂”，激活课堂、激活教材、激活师生，使课堂教学高潮迭起、节奏明快、层层推进，为学生创造了轻松、愉快的学习氛围，创设了充满情趣的语境，让学生在宽松的氛围中视、听、说并举，真正感受英语的魅力，使他们学在课堂、乐在课堂。我深信，只要教师能够恰如其分地把多媒体教学运用于教学实际中，我们的教学一定会变得更加出彩。

参考文献：

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[2]贾冠杰.外语教育心理学[M].南宁：广西教育出版社，1996.

[3]陈龙安.创造性思维与教学[M].北京：中国轻工业出版社，2000.

[4]张红玲.现代外语教学的发展趋势和机辅外语教学[S].外语电化教学，2000，（3）.

（责任编辑 陈始雨）