王伟君

【摘要】    随着互联网的普遍应用的新形势下，教育信息化战略在中职物理教学中开始应用开来，为中职阶段的物理教学模式带来了机遇，同时也为中职物理教师提供了挑战。因此，构建互联网+中职物理教学新模式，将改变原有的教学短板，为学生带来全新的学习环境，帮助学生建立物理思维模式，开发学生的物理学习潜能，为中职物理教学的改革和发展奠定了基础。本文首先分析了在互联网+教育的大背景下中职物理教学中现存困境及问题，并提出相应的解决策略，为各位物理教师提供参考建议。

【关键词】    互联网+教育    中职物理    中职教育    多样化    大数据

引言：

中职教育是我国教育事业的重要组成部分，中职院校为社会培养的人才专业性和实际操作能力更强，能满足社会发展的需求，因此，相应的国家对中职院校加大了教育力度，提出新的改革要求，提高了教学质量。物理学科是中职学生必修学科，学好物理知识不仅可以提高学生的动手操作能力，还可以提高学生的综合素质水平。加之，互联网+教育的时代的到来，为中职物理教学带来了新的发展机遇。同时，教育部也针对中职学校提出了要全面推进中职教育信息化应用，加强信息化顶层设计，制定信息化融合应用提升计划，启动基于信息技术新型教学模式试点工作。这是在网络时代到来时提出的新要求，以互联网+教育为背景把现代信息教育技术融入到中职物理教学中是当代国家对人才需求的必然要求，也是教育现代化改革的主要方向。

互联网+教育在中职物理教学中应用时间不长，还存在一些困境亟待解决，同时还要求当代中职物理教师不断探索在互联网+教育的大背景下对中职物理教学的教学模式，以此笔者做了以下探究。

一、在互联网+教育的大背景下中职物理教学中存在的困境

在中职教育阶段，物理学科的教学属于基础教育，在以后的学习和工作中，都会应用到相应的物理知识。物理知识的学习是帮助学生建立抽象思维的基础，更是提高学生逻辑思维能力和动手操作能力的基础，因此在中职物理教学在中职教育中占有很重要的地位。但是因为物理知识的专业性和逻辑性较强，学生学习起来比较困难，甚至有的学生放弃了物理学习，对其失去了兴趣。

1.1物理学习过程中存在时间和空间的限制

在传统课堂教学中，主要是“教师讲，学生听”，课堂的主角是教师，虽然经过多次教学改革，但是也很难改变教师在课堂上的作用，加之，中职学校的学生自学能力普遍较差，因此导致离开了教师就离开了学习，学生对教师过度依赖，限制了学生在时间和空间上的学习，无法将物理知识很好地传授给学生。

1.2物理教材编写不科学

教材是学生学习和教师教学的依据，现在中职学校所用物理教材和普通高中教育所用的教材基本相同，教材中理论知识占有大部分内容。但是中职物理教师相对高中物理教师，教学手段和專业知识水平偏低，因此，在教学过程中，中职物理教师对于一些理论知识很难做到精讲，缺少物理实例进行教学，又加之理论知识的枯燥乏味，很难调动学生学习物理知识的兴趣，甚至让不少学生产生厌烦、恐惧的心理。

1.3当下中职学生学习能力较差

中职学校的学生大多数是无法选择好点高中的情况下才选择的中职，属于学习成绩较差的学生，学习能力和掌握知识的能力较差，所以对物理知识的兴趣度较低。但是物理学科的基础要求较高，学生必须要有一定的学习能力，中职学生对物理课的学习兴趣较低，他们不愿意主动去学习物理知识，因此接受物理知识属于被动的过程，所以物理学习效率较低。

二、互联网+教育的大背景下中职物理教学中的教学策略探索

2.1突破学习和教学时间、空间的限制

依靠互联网+教育在中职物理教学中进行教学，可以帮助学生突破学习时间与空间上的限制，提高学生的学习兴趣，为中职生的学习提供更广阔的空间。比如，微课、翻转课堂、混合教学模式、MOOC等，这些模式主要以视频输出的方式进行教学，可以随时调用视频资源进行学习，让学生的学习时间和空间得到自由支配。

因此作为一名合格的中职物理教师，要不断学习，适应现代教育教学手段，熟练使用多媒体教学设备，把互联网教学最大化利用。

2.2丰富互联网+中职物理教学模式多样化

互联网为中职物理教学提供了多样的教学方式，如视频教学、微课件、网上答题、小组讨论、作业帮查题、模拟仿真实验等，这些多样的教学方式在为教师和学生提供方便的同时，也吸引了学生的注意力，勾起了他们对学习的兴趣，满足了中职学生的心理需求。

1.以短视频课堂为主的混合教学模式

混合教学模式是当下中职物理教学中较常见的教学模式，它是把网络短视频和传统的教学模式相结合的一种新型教学方式，主要突出学生的课堂主体性，强调学生认知的个体差距。物理学科的主要特点就是逻辑性强、知识结构较抽象，学起来既需要直观观察，又需要动手操作，还要归纳总结、推理运算，同时还要求要有一定的空间想象能力。但实际中，由于学生之间的个体差异，他们之间的这些能力差距较大，特别是物理教学中对运动物体的运动过程的想象能力，教师要想办法：让听不懂的学生听懂，让已经学会的学生节约时间。

这里混合教学模式就能很好的解决这一问题。例如，把物理中重点和难点部分做成短视频，视频的制作内容要考虑到学生的课堂反馈，结合教师的课前指导和课后总结。这些短视频反应的知识内容较少，可以贴切反应课程的核心内容，同时还能无限次的播放观看，可以满足差异化教学的基本要求，满足不同层次学生的学习需求。

2.创建互联网习题库

高中物理的学习主要方式就是做题、解题，做题、解题是内化物理知识的重要过程，是物理教学过程中不可或缺的一部分。在解题的过程中，可以加深对知识的理解，可以反映出学生对知识的掌握程度。

互联网习题库可以把中职物理中每个章节的知识点统一起来，以习题的形式让学生进行巩固，还可以把物理知识点进行分类总结，把一些有针对性的物理问题标注出来，让学生有选择性的进行做习题。这看似不怎么重要的学习环节，实则困扰着好多学生，所以市面上的习题家教、补课班应运而生。

互联网习题库中的解析可以采取多种媒体方式呈现，除了文字似的公式讲解外，还可以通过图片、视频更加生动、形象的把物理习题讲解清楚。物理知识中加速度过程、受力演示、运动情况等都清晰的展示在屏幕上，每个过程都能分析清楚、简练呈现，从而能在很大程度上帮助学生突破物理学习中的困难。

3.利用网络大数据分析，掌握学生的需求

目前对于学生的学习情况的测验，主要通过单元测试、周考、月考等，测验的结果很难用数据进行统计。在互联网+教育的大背景下，针对中职物理教学，网络大数据分析凸显了其明显优势。

网络大数据分析已经深入到各行各业中，分析商场的人流量情况、消费习惯，分析产品的销售情况，疫情期间分析高风险区的人员流动情况等。

网络大数据分析应用到物理教学中，可以分析统计出每个学生的学习情况，较擅长哪个知识点，对哪个方面出错率较高等，为每个学生找到自身的薄弱点，然后针对弱点制定出个性化的学习方案，实现精准学习。除此之外，教师还可以根据大数据分析的结果，找到整个班级学习的实际情况，掌握每个学生的实际需求，因材施教，查漏补缺，实现精准教学。

4.物理教学和生活相结合的实践教学模式

知识来源于生活，中职物理教学中的部分物理知识与日常生活息息相关。我们在日常生活、生产中只要仔细观察身边的物理现象，并联系到我们所学的物理知识，去分析和解释这些现象，就可以提高学生的观察、分析以及解决物理问题的能力。

所以，在日常物理教学中，有关知识点的传授可以渗透入生活中的一些物理现象进行教学，然后借助互联网将这些现象进行“加工和提炼”，会发现这样的实践教学模式比较受到学生的欢迎。

例如，在讲解热学中分子热运动有关的现象时，可以借助多媒体就行简单实验，可以以如何把凍肉快速解冻这一问题作为标题。把两块冻肉一个放到凉水里面，一个放到热水里面，观察一下哪个解冻更快。经过多媒体播放，实验发现放到凉水里面的肉解冻要比热水里面的肉解冻更快些。看到这个结果后，好多学生会感到吃惊，这时，教师就可以给学生加入物理知识进行讲解了。因为冻肉的温度是在0℃以下，如果放到热水里面，肉从热水吸收热能，其外层迅速解冻并且温度迅速升到0℃以上，这时肉之间就会存在空隙，传递热能的能力就降低了，致使肉内部无法在解冻，从而形成冻心。而将其放在冷水中，因冻肉吸热而使水快速降到零度有的部分水还会结冰。因1克水结冰可以释放80卡的热量，放出的热量快速被冻肉吸收，使肉外层温度较快升高，而内层又容易吸收热量，这样，整块肉的温度也就较快的升到了0℃。如此反复几次，冻肉就能解冻了。

三、结束语：

在科学技术不断进步的当代社会，互联网+教育的教学模式是如今教育领域的必然趋势。根据中职学段的学生的学习特点，面对中职物理教学中存在的问题，物理教学模式更应该打破传统，改进教学模式，采用多样化的教学方法，打破时间、空间的限制。

作为新时代中职物理教师，要利用好互联网短视频教学，做好互联网习题库的整理，将物理教学和生活进行紧密结合，激发学生对物理知识的兴趣，为国家培养更多的新时代人才奉献力量。

参  考  文  献

[1]图雅.“互联网+”背景下的中职物理教学研究[J].新智慧， 2018（31）：17.

[2]王晓峰.互联网在物理实验教学中的应用——互联网+物理实验教学研究[J].现代职业教育，2018（21）：20.

[3]杨希龙.浅析中职物理教学困境及突破策略[J].神州，2020（02）：216.

[4]胡宁英. 基于互联网+情境下的中职物理混合式教学[J].现代职业教育，2019（30）：149-151.

[5]吴岛. 运用信息技术在中职物理教学中播撒未来[J].中外交流，2019， 26（20）：103.