徐军华

（新疆师范大学，新疆 乌鲁木齐830017）

在漫长的历史发展过程中，中国各民族形成了你中有我、我中有你、水乳交融的“一体多元”①“一体”指中华民族，“多元”指56个民族。中华文化格局。从某种意义上说，文化认同是国家认同、民族认同的基础和核心，只有实现了文化认同，才能真正实现国家认同。2014年3月教育部印发了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，2017年1月中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，两个文件都强调要将中华传统文化教育贯穿大中小学教学过程中。2017年9月，全国统一使用人民教育出版社出版的《语文》教材（以下简称部编本《语文》教材），新疆基础教育中的汉语课不再使用《汉语》教材或者《语文》教材（新疆版），而是全部使用部编本《语文》教材。新启用的部编本《语文》教材最突出的变化是古诗文篇目大幅增加，仅小学6个年级12册教材中就有古诗文132篇，平均每个年级20篇左右，约占课文总数的30%。这对新疆基础教育中担任语文课教学的少数民族教师提出了严峻挑战，也对培养基础语文教育师资的师范类院校提出了更高要求。

一、问卷样本情况

本文以中华文化经典著作《红楼梦》阅读为个案，以新疆师范大学中国少数民族语言文学专业（师范类）二、三年级学生（包括维吾尔族、蒙古族、柯尔克孜族）为调研对象，发放关于《红楼梦》阅读情况的调研问卷100份，收回97份，期望通过对《红楼梦》在少数民族大学生中的阅读接受情况的调查及分析，了解《红楼梦》在新疆少数民族大学生中的传播情况，为提高新疆基础教育中的古诗文教学能力提供参考。……