杨玉祥

摘 要：高中语文教学的重点是培养学生的创造性思维，提高学生的文化素养。语文课堂中检测学生学习成果的最常见方式就是课堂提问，课堂提问也是增加师生互动及情感交流的有效形式，能够有效考查学生的字词运用能力、理解能力、书面阅读能力、口头表达能力、交际能力以及应变能力和心理素质等。鉴于此，本文将从高中语文教学课堂的角度出发，浅谈语文课堂中的提问艺术。通过分析课堂提问的现状来阐发其对高中语文教学的作用和意义，并就语文课堂提问技巧的策略加以探究。

关键词：高中语文;课堂教学;提问方式

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）14-0159-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.14.079

在传统教学模式中，学生和教师的角色本末倒置，过多强调教师在课堂中的重要性，以至于教师过多占用课堂时间，忽略了对学生独立学习思维的开发，忽略了对学生个人能力的培养，导致学生在课堂学习中处于被动状态。此外，受传统教学模式的影响，学生与教师之间的关系也是矛盾的，在学生眼中，教师是权威的，严肃的，不容置疑的，这导致学生与教师在沟通交流中存在一定的障碍，过重的压力让一些学生在课堂提问环节过度紧张，很难理清答题思路，出现表述不清、思路混乱、逻辑不通等状况。要想改善师生关系，提高学生的综合能力，艺术地进行课堂提问是高中语文课堂中需要加强的一部分。

一、当下高中语文教学中课堂提问的现状

新课程改革对高中语文教学目标和教学方式都提出了新的要求，学校和教师要敢于摒弃传统教育理念和教育方式中的弊端，发扬大胆创新精神，放弃原本单一的应试教学理念，培养学生成为全方面发展的新型人才，这也是当今时代的教育目标。这就要求当下课堂的授课方式中，师生的主次地位及课堂提问形式都要进行改变。虽然新课改已经推行了一段时间，但是我国大部分高中学校因为需要对接高考，在日常教学活动中仍旧采用传统的应试教育模式，过多看重“教”，看重成绩和分数，而忽略了学生的自主学习能力。课堂提问环节也主要考查学生对于课本内容的掌握程度，多采用直接提问和回答的形式，没有过多地考量和设计提问形式，这也导致大部分学生对这种强硬的教学态度和提问方式产生一定的抗拒心理。教师在提问时还经常采用抽查和强制的方式，导致学生在回答问题时并不积极，容易产生厌倦情绪，紧张和抗拒情绪也会影响到学生对问题的正确思考和判断。此外，教师在进行课堂提问时大多是随机性发问，并没有一定的计划和设计，提问内容也是根据自己的主观判断进行选择，根据当前学习内容的重点或单元重点加以选择，并没有考虑到学生的实际情况和学生真正需要加强的重点内容。提问内容多是一问一答式，且提问结束后没有对问题内容进行发散性思维的训练，这样的提问内容很快就会被学生所遗忘，达不到加强学习记忆的作用，也无法培养学生的创新意识。

二、高中语文教学过程中课堂提问艺术的作用与意义

（一）有利于构建活跃灵动的课堂教学氛围，实现师生交流的个性化

好的提问方式可以调动班级的学习氛围，拉近师生之间的距离，让学生减少课堂约束感，更好地融入课堂氛围中。高中语文学习内容的深度和宽度都有一定的提高，提问的内容和形式需要很好地衔接语文课程重点内容，从侧面体现出语文教师的文化内涵。新课程改革要求提高学生的整体素质，落实培养全面发展型人才的教育措施，创新教学理念，创造友好的师生关系。而友好的师生关系和轻松的教学氛围，很大程度上决定了教学的质量。课堂提问形式的展开也是课堂教学艺术的体现方式之一，有效的课堂提问既有助于提高教学质量，引导学生理解课文内容，掌握和归纳学习方法;也有助于启迪学生思维，调节课堂氛围。语文教师通过创新课堂教学形式，设计课堂提问方式和内容，引发学生思考，能够丰富课堂教学色彩，训练学生的发散性思维。新颖的提问形式和艺术的表达方式也会提高学生的学习兴趣，激发学生重新认识高中语文的好奇心，在课堂学习中注意力会更加集中，回答问题也会更加积极主动。增加课堂提问的艺术性还可以为师生交流互动提供机会，创新提问形式有助于个性化教学课堂的构建，不但可以增进师生感情，引发学生之间的思考交流，也是符合新课改创新教学理念的教学形式之一。

（二）培养学生的发散性思维与潜力

“启发式教学”是语文课堂提问环节的常用教学方式，也是引导和培养学生发散性思维、开发学生潜力的有效教学手段。善用启发和引导的方式提出问题，引导学生的回答思路，有助于调动学生的积极性和主动性，让学生在回答问题时更加专注和深入思考，在回答过程中将语文课本中所学的知识转化为自身的语文能力。教师还可以在艺术化提问的基础上，有意增加学生学习思维流程中的障碍关卡，激发学生的挑战欲望，进而提高学习效率。但以往课堂中的提问往往采用一问一答的简单形式，没有过多对问题的修饰，提问形式也是简单直接，并且很多教师会配合惩罚措施来试图激发学生的学习动力。这样的提问方式容易让学生产生厌倦回避心理，所以经过艺术加工的提问形式和提问内容会更容易被学生所接受。温和的启发式提问方式和艺术化的问答方式可以减少学生对课堂提问的恐惧心理，打破沉闷枯燥的课堂氛围，营造轻松愉悦的学习环境，让学生瞬间融入丰富多彩的语文世界。轻松的環境有助于学生树立良好的答题心态，更容易引导学生进行发散性思维的训练，激发学生的潜力，锻炼学生的即兴表达能力和思维逻辑能力。

三、高中语文教学中提高教师课堂提问艺术与技巧的主要策略

（一）设置新颖的课堂问题，提高学生的学习兴趣

传统教学模式中的课堂提问环节存在一定的强制性和逼迫性，学生在回答问题时不自觉地产生压迫感和紧张心理，以至于在回答问题时因为过度紧张而答非所问。高中语文教师要创新教学形式，以艺术化的手法处理课堂提问环节，要清楚地认识到传统教学模式的弊端。因此，教师在进行课堂提问时一定要有计划地去实施，而非随意性的发问。教师在进行课堂教学设计时，可以以本课所讲内容、本学期的教学重点和本班学生的学习情况为考量，设计有针对性的提问内容和提问形式，使提问内容新颖有趣，提问形式不再单一，进而引发学生思考。高中语文学习中，对字词和成语的掌握是深入学习语文的基础，语文教师可以开展课堂文字找不同的游戏提问形式，对学生进行基础知识的考查。例如，教师可以在黑板或投影中展示三到五组词语，如“A.凄婉   B.凄惋   C.凄腕   D.凄碗”，这四个选项中只有一个是正确的，请问是哪一个，让知道的同学不用举手直接站起来说出正确答案。这样的形式进行几轮之后，学生答题的拘束感就会减少很多，积极性会随之增加。教师还可以设置有奖竞猜的形式开展答题，以增加学生的答题热情。

（二）掌握因人而异的课堂提问艺术，充分考虑每个学生的情况

每个学生的身心发展情况和学习能力都不一样，学生的理解能力和积极性很大程度上决定了学习质量的高低。为让每个学生都有所进步和提高，照顾到每个学生的个人发展情况，教师应当遵循“因材施教”的教学原则，根据每个学生的实际情况制定一些有针对性的提问环节。在设计有针对性的提问形式之前，教师应当对本班学生有一个明确的了解，根據学生的薄弱环节设计有针对性的问题，通过点名提问的形式将问题对应到个人，以考查学生的综合应对能力。在课堂提问的时候，教师还应注意自己说话的语气、提问的形式、与学生之间的眼神交流等。对待个性较强、好胜心较强的学生，哪怕学生回答的不对，教师也不要直接批评或用强硬的态度指出学生的不足，而应当用温和委婉的语气，侧面引导学生的正确答题思路;对于理解能力较差的学生，教师则应善用生活例子，提高学生的感悟能力。

（三）调整提问方式，启发学生进行思考

教学活动中最常见的提问方式是教师直接提出问题，然后根据学生的具体回答情况引出答题思路，或者直接给出正确答案。这种提问方式简单粗暴，教师与学生之间一问一答的互动形式看似直截了当，实际上却缺少对学生发散性、创造性思维的启发，没有给学生过多的思考空间。因此教师需要调整提问方式，可以先单问一个问题，学生回答出来之后再变换角度和层次，深入提问与第一题相关的第二题、第三题，或者用反问语气层层深入地进行灵活提问，这样也可以考验学生对文章的深入理解程度。高中语文教师在进行课堂提问时还可以采用“设疑式提问”的形式，即提出的问题本身存在疑点、谬误或有其他思路，引导学生深入思考，或者组织学生进行讨论，一起探究问题的多种可能性。这种提问方式可以打破传统的教学观念，激发学生的思考兴趣，帮助学生深入思考问题主线和多条副线，让学生更准确地理解所学内容。这样的提问形式更注重探究问题的本质，学生通过“思考—探究—发言—再思考”的形式，能够对问题产生新的理解，从而打破固有束缚，提高综合分析能力，培养求异思维和创新思维。

四、结语

综上所述，新课改推进下的高中语文教学方式和教育思想有了一定的改变，课堂提问形式也应当有所创新。教师应改变以往刻板枯燥的提问方式和既定的提问内容，多设置新颖的提问形式和回答形式，激发学生的回答兴趣。教师要因材施教，有计划、有目的地设计课堂提问环节，将问答计划落实到每一个学生身上，帮助全体学生实现自我突破。此外还要改变传统的直接式问答形式，善用反问、设疑、游戏互动等提问形式，拉近师生距离，营造良好的教学氛围，启发学生对问题进行发散性深入思考。教师还要运用智慧的学科语言增加提问环节的趣味性和艺术性，为高中语文课堂注入新的活力，促进学生的全面提高。

参考文献：

[1]江文翠.中学语文名师课堂提问艺术研究[D].安徽师范大学，2016.

[2]邓素华.巧妙运用提问艺术   提高语文课堂效率[J].当代教研论丛，2019（3）.

[3]杨玲花.高中语文创新教学初探[J].中国校外教育（基教版），2020（2）.

[责任编辑 康兰明]