曹冲

摘 要：智慧教育不仅要求小学生掌握数学知识，更要求锻炼小学生的思维能力和创新能力，养成良好的学习习惯。在实际教学中，小学数学教师要坚持以学生为本，尊重学生的主体地位，给学生更多自由发挥的空间，引导学生自主学习、独立思考。同时，教师还要充分利用智慧教育资源，丰富教学手段和教学内容，让所有学生都能融入课堂教学中。本文将结合笔者的教学经验，谈谈在智慧教育环境下对小学数学教学模式的研究和探索。

关键词：小学数学;智慧教育;教学模式

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）14-0147-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.14.073

在科学技术日新月异的今天，以科学技术为支撑的智慧教育模式已经成为当今教育领域中热议的话题。在实际教学中，很多数学教师已经有意识地转变教学方法和策略，但在教学中还是会遇到许多问题，比如，有的学生对课堂教学内容不感兴趣，学习兴致不高;有的学生缺乏思维锻炼，不会独立思考;还有的学生受书本知识束缚，缺乏实际应用能力等等，这些问题严重影响了数学课堂的教学效果。在智慧教育环境下，数学教师可以充分利用多媒体技术、互联网技术、虚拟现实技术等先进的信息化手段，辅助小学数学教学，为学生提供形式新颖、内容丰富的教学资源，从而开阔学生眼界，满足学生好奇心，使学生喜欢上数学课，乐于学数学。

一、现阶段小学智慧教学实践中存在的问题

现阶段，一些有条件的地方已经开始运用智慧教学，但整体情况不太乐观，主要存在以下问题。

（一）教师运用智慧课堂的差异大

近年来，智慧教育经常被人们提起，也在教育教学中发挥了一定的作用，但由于多方面的因素制约，智慧教育发展较为缓慢。小学智慧教学在实际应用中差异性也比较大，有的教师接受过专业的技能培训，对计算机技术了如指掌，因而对智慧课堂教学资源的运用十分熟练。而有些教师，特别是一些年龄较大的教师，运用起来却举步维艰，究其原因，主要是这些教师缺乏专业的技能培训，对智慧教学技术的掌握程度较低。同时，教师受年龄的限制，对新生事物接受较慢，即使学校提供了智慧教学的硬件设施，教师却不知道怎么使用。还有些教师不能够做到理论与实践的完美结合，把智慧教育变成了一种教学负担，他们直接从网络上下载教学课件，不考虑与教学实际是否相符，忽略了学生的求知需求。

（二）教师和学生的重视程度不够

受传统教学观念的影响，一些教师和学生对智慧课堂缺乏重视，只关注学习成绩，对于课堂教学手段关注不够，导致智慧课堂流于形式，不能真正发挥其在课堂教学中的作用。有些教师错误地认为应用智慧课堂会影响师生间的情感交流，降低学生的课堂参与度，教师在智慧课堂上处于旁观者的地位，依然采用以教师讲授为主的教学形式，在教学内容上缺乏创新性，教学手段缺乏灵活性，影响了学生的学习效率。教师轻视智慧课堂，最直接的影响就是学生对智慧课堂不重视，他们不懂得从教师设计的课件和运用的多媒体技术中挖掘数学资源，在观看课件时只是走马观花，看个热闹，找不到学习的目标，导致学习热情降低，不能深刻了解知识的内涵。因此，在教师和学生中普及智慧课堂的重要性势在必行。

（三）教师在教学中过度依赖智慧课堂

智慧课堂是在科学技术发展下诞生的一种新的教学方式，它是对传统教学模式的创新和补充，二者相辅相成，但是智慧课堂并不能完全取代传统教学，在实际教学中，一些教师为了完成课程改革的任务，过度实施智慧教育模式，将教材内容全部制作成电子课件，不再书写板书，教师只是在电脑上操作，忽视了学生的学习感受，学生遇到疑问也不敢举手提问，被动地接受知识，不懂得思考和钻研，降低了学生的学习积极性。还有一些教师在向学生播放课件时，只追求营造的课堂效果，没有从学生的自身出发，没有考虑到学生的接受能力，不为学生做必要的讲解，师生之间的默契程度降低，缺乏有效沟通。把智慧课堂引入传统课堂中，是对传统教学模式的帮助，教师在教学过程中要摆脱对智慧课堂的过分依赖，从学生的实际出发，重视教学实践活动，建立起良好的师生关系，促進学生的全面可持续发展。

二、智慧教育环境下小学数学教学策略

当下在小学数学课堂上运用智慧教学模式非常有必要，而如何高效运用还需要进行研究和探索。

（一）创设数学教学情境，调动兴趣

在智慧教育环境下，小学数学课程需要创新求变，运用现代信息技术创设数学教学情境，培养学生的学习习惯，引导学生在多样化的课堂情境中进行学习和深造，从而提高学生的数学素养。兴趣是学习的动力，小学数学教师要善于构建智慧教育情境，整合各种教学资源，服务课堂教学，调动学生对数学学习的兴趣。数学教师在进行新课预习时，可以利用多媒体技术构建情境，实现新旧知识间的完美过渡，让学生不会产生知识断层。数学教师在进行新课导入时，可以创设问题情境、游戏情境、生活情境等，以学生喜爱的形式和感兴趣的内容，从声、形、情等多方面渲染课堂气氛，调动学生的参与兴趣。数学教师在突破教学重难点时，可以利用视听技术将抽象的书本知识变静为动，还可以通过虚拟现实、放大细节，运用动画技术进行知识还原，多层次、多角度地展现数学知识，以拓宽学生视野，实现教学效果的最优化。如此一来，学生的注意力能够持续保持在课堂上，会不由自主地进入到教师创设的情境中，实现自主学习。

（二）运用智慧教育平台，鼓励探究

随着教育信息化的不断推进，教育的新需求越来越多，建立和运用智慧教育平台成为时代发展的需要。智慧教育平台的建立实现了教育信息化和资源共享化，方便了师生之间的互动，也为教学成果的交流提供了平台。智慧教育平台中有海量的论文、期刊、数字图书等资源，数学教师可以随时学习，不断丰富自己的知识储备。平台中还有大量的微课视频，数学教师可以随时观看，相互学习和借鉴，不断提升自己的专业水平，为课堂教学注入新的元素。此外，学生也可以充分利用智慧平台中的数学试题库资源，通过试题库检测自己的学习成果，找到自己的薄弱环节。数学教师还可以根据互联网中的数据反馈，及时掌握学生对知识的掌握程度，从而更好地把握教学的重难点，进行有针对性的指导，优化教学内容。

（三）引入游戏教学模式，强化运用

小学阶段的学生对游戏都非常感兴趣，小学生具有爱玩的天性，小學数学教师应适当引入游戏教学，在游戏中培养学生的合作意识，锻炼学生的奋斗创新精神。创新游戏的设计策略，应遵循学生的认知规律，引导全体学生都参与到游戏中，在学中玩，在玩中学，从而达到最佳学习效果。数学游戏是辅助教学的手段，教师一定要把握好游戏与教学的时间，让学生在游戏中发挥自己的才能，将所学的数学知识和技能运用到游戏中，找到游戏的乐趣。为了强化学生的游戏体验，充分发挥智慧教育的优势，教师要研究创新型的数学游戏，运用多媒体和网络等创设游戏情境，播放游戏视频，从而活跃课堂氛围，使学生的探究学习能够循序渐进。教师要根据学生的个性差异合理选择和编排游戏内容，做到寓教于乐，以便更好地组织教学。此外教师也要参与到游戏中，与学生成为游戏伙伴，消除师生之间的隔阂，更好地掌握学生的学习情况。

（四）应用信息技术设疑，增强交流

数学教师要善于应用信息技术设置疑问，将数学知识隐藏到疑问中，让学生通过合作探究找到问题的答案，从而加深印象，为系统化的学习奠定基础。为了激发学生的学习动力，开发学生的数学潜能，数学教师要结合教学内容，精心设计课堂疑问，以唤起学生的求知欲。教师可以采用暗示错误的方法，即通过微课给小学生播放数学题的解题过程，故意设计一处或者几处学生不易察觉的错误，看看学生能否快速识破教师的意图，找出正确的解题步骤，以此来培养学生敢于提问、敢于质疑的习惯。教师还可以采用激发疑问的方式，每当讲到重点或者难点时，都在多媒体课件上出示一个疑问，引导学生自主思考，转变学生原有的认知结构。此外，教师还要根据教学中的突发情况及时进行调整，避免疑问设置不当给学生带来困扰。

（五）重视教学实践活动，提升能力

智慧教育提倡学生参与实践活动，从而提升学生的数学综合能力，让学生感受到数学的文化和底蕴。小学数学教师应重视教学实践活动的开展，让学生在实践中观察、思考、互动、体验，使整个班级充满浓厚的数学氛围。例如“数学故事活动”是数学教师常用的教学方式，学生需要自主搜集关于数学家的故事，并在课堂上声情并茂地讲述出来，通过分享故事而受到启发，进而学习数学家刻苦钻研的精神和不畏艰难的意志，感受数学探究过程的神奇。再如“速算活动”也是一项经常开展的教学活动，可以从线下比赛转变为线上比赛，利用现代信息技术来考验学生的运算能力和反应能力，加强对数字和符号的驾驭。此外，“生活化数学活动”已经逐步成为教学的中心，教师要深入挖掘生活中的数学现象，锻炼学生的思维能力，使学生积极参与到独具特色的活动中，实现数学核心素养在现代化课堂的落地。

三、结语

综上所述，智慧教育为小学数学教师提供了丰富的教学资源、教学手段和教学方式，数学教师要立足当下，从智慧课堂的主旨出发，开展具有趣味性和体验性的数学活动，使数学课堂更加生动、有趣。所开设的数学活动要符合学生的年龄特点，让学生在和谐的学习氛围中不断成长，从而提升数学课堂的教学效率。广大数学教师要不断思考和探究，紧跟时代步伐，为小学数学课堂注入新的活力。

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[责任编辑 康兰明]