仲金花

摘 要：小学数学在教学工作中会存在很多教学难点，学生由于难以掌握这些知识点，使得在后续的学习中失去信心。在该领域，互联网技术和多媒体技术运用于小学数学高效课堂的构建中就会逐渐改变这一情况，也就是说，在教师将互联网技术和多媒体技术运用于教学工作之后，丰富的教学资源会极大改善和提高课堂效率。本文从多个方面对这一问题做了详细的论述。希望能够为广大教师提供一些帮助，仅供参考。

关键词：互联网;小学数学;高效课堂

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）14-0091-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.14.045

当前，互联网的快速发展带动各个领域发生重大变化。在小学数学教学中，适时恰当地选用互联网来辅助教学，对改变教师的教学方式和学生的学习方式，进一步优化教学过程，提高教学质量，增强教学效果是十分必要的。比如，对于数学课中一些烦琐的计算、抽象概念的形成、物体形状的变化、物体的空间结构特征等，教师很难恰如其分地向学生展示和表述清楚，而以计算机为中心的互联网及多媒体的应用，把生动逼真的动画图像、清晰的文字注解和优美的声音等有机地结合并显示在大屏幕上，大大地增强了学生对抽象事物与过程的理解与感受。此外，通过电脑多媒体创设一些有趣的情景也激发了学生学习兴趣，提高了课堂效率。下面，笔者将谈谈小学数学课堂教学在“互联网+”背景下的具体运用。

一、利用“互联网+”，进一步突出学生的主体地位

随着我国教育领域的发展，在教学工作中将学生作为主体位置已经成为大部分教师的共识。尤其是在小学数学教学工作中，将学生作为教学工作的主体，改变传统教学模式下“教师讲、学生听”的被动教学模式，将会更好地让学生在学习中养成良好的学习习惯，这也是提升学生学习兴趣和主观能动性的重要方式。在该模式下，学生的学习兴趣和独立思考习惯都会得到良好的培养。尤其是在于互联网为主要元素的教学环境下，互联网技术的大量运用，会促使学生形成良好的学习习惯。例如，在鸡兔同笼相关问题的教学中，传统模式下教师所采用的教学方式往往比较单一，简单地对鸡和兔在头和脚之间存在的数量差异进行分析，然后利用观察出的数量关系，列出相应的数学式子。但是很多学生在教师讲解这一类的数量关系时，必然是要紧跟教师的思路走，没有凸显学生为主体的教育思想。但是在互联网知识运用于其中之后，教师可以借助电子白板将数量关系用更加符合学生兴趣的元素进一步展现其中，然后引导学生对数量关系进行思考，让学生独立自主地列出相关方程。

二、利用“互联网+”，将抽象的知识形象化

小学阶段的数学知识对于学生而言有着非常明显的抽象性，也就是学生在数学学习过程中仅仅听教师讲解，而不进行独立思考将难以起到良好的学习作用。在实际教学工作中，为了让学生不会在课堂学习中产生过多的畏难情绪，进而继续影响学生对于独立思考的热情，教师在教学工作中就必须要对抽象的知识进行具象化，也就是通过各种教学手段让学生可以更好地理解教学工作中开展的内容。但是从实际角度出发，不难发现教师在教学工作的开展中存在很多难以解决的问题，尤其是传统教学模式下，学生往往难以理解教师所传达的具体的数学知识。但是在互联网时代背景下，教学资源更加丰富，教师可以根据教学反馈，搜索出针对性强的教学内容，以此提高教学的质量和效率。

三、利用“互联网+”，让学生形成完整的知识结构

小学阶段的学生还不能够理解示意图的意思，自身的知识储备量相对不足。同时，学生会更加重视自身视觉所看到的效果，这是小学生在自身阶段知识能力和思维能力局限而形成的一个重要元素。基于此，教师就必须要重视学生倾向于根据视觉传递信息这一问题，要正确对待板书的书写以及图形的绘画，这就使得课堂上很多宝贵的时间被浪费在板书的书写上。但是在互联网技术背景下，教师不仅仅可以在网络上寻找到自身所需要的内容，经整理之后在课堂上进行讲解，还可以利用交互式白板将自己在网络上整理的内容，以图像呈现的形式在课堂上进行展示。同时，在实际的教学工作中，教师在白板上还可以像传统黑板一样进行各种批注操作。可见，教师只需要花费时间去整理备课内容，然后在教学工作中熟悉白板的使用技巧之后，其课堂效率将会得到巨大的改善和提升。

四、灵活运用“互联网+”，提高教师课堂教学效率

（一）提升课堂练习的主动性

无论是知识的掌握、技能的形成、能力的培养，还是良好学风的养成，对于广大学生来说，必须通过自己的勤学苦练才能实现。在当前现行的教材中，一些习题大都只停留在让学生“知”的层次上，无法让学生达到“活”的层次上，长此以往，便使学生的思维得不到有效发展，其学习数学的兴趣肯定也不会得到进步和提高，且解决问题的能力也无法得到进一步的增强。那么，最好的办法就是让学生进行一些有难度和坡度、多角度和多层次的练习，以此来巩固所学的知识。其实，多媒体教学的最大成功之处便在于，它可以使学生的学习由被动转为主动，进一步化抽象为具体，让学生在轻松巩固已学知识的同时，在内心深处最大限度地激发自己的学习兴趣，同时也及时为教師提供了对学生进行评价和反馈信息的方法与途径。

（二）实现课堂“减负提素”

在关于课堂巩固练习和升华提高的环境中，教师运用多媒体展示台、电子白板等，组织不同类型的习题，可以最大限度地提高课堂练习的密度和容量。因为对于学生来说，练习密度的进一步增大，其学习积极性肯定会得到一定的提高，且可以使学生能够做到课堂知识当堂消化。教师可不必布置或可少布置课后作业，减轻学生的作业负担。另外，电脑多媒体的多重性和交互性还可以为学生提供各种生动活泼、丰富多彩、容量大、反应快的相关学习信息，促进学生巩固教师在课堂上所教的知识，进一步让学生实现对自己在课堂联系上的及时反馈。由于小学生思想稳定性不是太好，在思考时容易出现疲劳，且在巩固环节上其思想也最容易“跑马”，所以对于教师来说，只有不断改变对学生的练习形式，不断给予学生新的刺激力量，才能使他们始终保持旺盛的精力和学习力。所以，教师要发挥现代信息技术的优势，同时运用多媒体教学，化抽象为具体，通过一些娱乐性的练习活动，让全体学生轻松地巩固已学的知识，最大化地激发他们的学习兴趣，真正做到“减负提素”的目的和效果。

五、“互联网+”背景下如何运用使用电脑多媒体

（一）利用多媒体创设趣味性的教学情境

计算是人们在生活、学习及科研和生产领域中应用非常广泛的一种数学方法，也是小学数学教学的主要内容之一。在课堂教学中，教师如果按传统的方式进行教学计算，肯定会使一部分学生因计算的枯燥性或单调性而缺乏兴趣，严重者甚至产生厌倦的心理。但是，如果用多媒体在计算教学中设计一些有趣的活动情境或生活情景，同时使计算教学充满学习的趣味性和生活气息，那么肯定将大大提高学生的学习积极性。一节课先利用多媒体从学生感兴趣的那一部分进行情景引入，然后再用多媒体展示听歌编题等环节，这样使用多媒体肯定会给单调的乘法口诀融入浓厚的生活快乐气息，同时也给枯燥乏味的数学内容赋予了一个个鲜活的生命，让数学课走进了学生的心田，更加贴近了生活实际。

（二）运用多媒体加强学生对概念的理解

众所周知，小学生正处在一个从具体形象思维到抽象逻辑思维过渡的过程，同时他们每个人都喜欢一些看得见和摸得着的东西，对一些生动形象的事物更是非常感兴趣。而数学概念是集高度抽象和复杂于一体，对于每一位小学生来说肯定是枯燥而缺乏趣味的。那么，教师如何才能引导他们去学习数学概念呢？我们不妨借助计算机多媒体网络，建立一个从“感知现象—形成表象—概括抽象—理解深化”的学习认知过程。因为这种无声的、动态的形象演示，不但能够极大地激发学生的好奇心，引起他们对学习新知识的高度渴望，而且能够使他们在教师有声的语言引导下迅速进入学习状态，达到启迪自己的思维，激发学习兴趣的目的。

（三）运用多媒体，激发学生的求知欲

儿童想象力最丰富、最活泼的时期无疑是小学阶段。在这一时期，它们也最容易被好奇的东西所吸引，所以教师若能在一堂课的开头做到巧妙的引入，便能使学生的注意力很快地集中到课堂教学的内容中去，最大限度地激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，同时进一步创设良好的学习情境，使学生能够在一种轻松愉悦的氛围中进行知识的学习。教师运用这样的教学方式，自然会使学生带着一种浓厚的兴趣和探求新知的渴望投入新课的预习之中，学习起来也就觉得更加轻松了，这就是所谓“课伊始，趣亦生”的学习境界吧。

但是，关于电脑网络多媒体的应用也容易存在以下的误区，比如计算机一堂课“一用到底”，对于课件制作教师过分追求视觉形象，反而分散学生的注意力，师生双向交流渠道不畅，教学亲和力降低。所以，在平时的教学中，教师要根据课堂内容选择一些适合学生学习和接受的多媒体网络平台，因为并不是所有的课用多媒体技术效果都是好的。教师只有合理地使用多媒体，才能有效地弥补传统教学方式上的不足。“寸有所长，尺有所短”便是这个道理。所以，对于教师来说，只有选用恰当的表现媒体和方式，才能收到“事半功倍”的教学效果。

总之，在“互联网+”背景下，教师通过对现代信息技术的合理运用，不仅可以简化小学数学知识结构，幫助学生更加直观、有效地理解相关知识。而且，教师通过引导学生对“互联网+”的科学利用，可以使他们能够灵活运用现代信息技术，进一步激发学生的学习兴趣，最大化地做到优化课堂教学结构，活化小学数学教学，提高学生的数学综合素质，为学生的终身发展奠定基础。

参考文献：

[1]柳文阁.“互联网+”背景下构建小学数学高效课堂的思考[J].中国现代教育装备，2018（16）.

[2]伊永传.“互联网+”背景下小学数学构建高效课堂的基本策略[J].中国校外教育，2016（4）.

[责任编辑 杜建立]