梁若娴 罗秋怡

摘 要：随着人们对学前教育培养的重视，近年来学前教育工作的重要性逐渐凸显。但不能忽视的是，目前我国学前教育专业课程体系的建设仍有一定的不足，尤其对专业化人才的教育和培养方面方向不明确，这就需要对学校教育专业课程体系进行探索和研究，使其可以符合学前教育专业的人才需求。本文阐述了“定制式”人才培养模式的作用，学前教育课程体系的优化，完善教育课程和教育体系的方法。

关键词：定制式;人才培养模式;学前教育;课程体系

中图分类号：G71          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）14-0017-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.14.008

“定制式”人才培养模式，与企业进行合作，致力于培养专业和高素质的人才，对于优化学前教育专业课程体系具有重要的作用，是体系探索和研究的重要导向。该种模式能够对专业课程体系进行优化，确定培养的方向和內容。

一、采用“定制式”人才培养模式的优势

（一）有利于完善学前教育课程体系

随着人们对学前教育重视程度越来越高，学前教育步入了快速发展的阶段，同时对学前教育人才的需求也在逐渐加大，因此很多职业学校着手对学前教育进行扩充和改革。但是现在很多职业学校存在着一定的问题，如学校的教育资源不均衡，具有区域性差异和学生生源的差异;学前教育专业课程设置不专业，人才培养的方式较为粗放，培养方向不明确，学生的基础知识掌握不扎实，专业素质和技能培养不完善。这些问题浪费了教育教学资源，对学前教育人才培养的质量也造成一定程度的影响，导致部分同学不能适应岗位的实际需求，学前教育工作的效率就会难以体现，也会影响学校的声誉和招生工作[1]。

采用“定制式”的人才培养模式可以改善这些问题，尤其是在人才培养的方面，在初期就设定好人才培养的方向和目标，学校资源和企业资源可以统筹兼顾。确定好人才培养的方向和目标，采用知识和实践相结合的方式对学生进行教育教学，有利于学前教育专业课程人才培养由粗放化向精准化培养转变。

（二）促进校企合作发展

从近几年的现状来看，职业学校的办学和地方经济的发展出现一定程度上的“错位”，这就说明职业学校在培养人才方面，学校和地方经济发展出现“脱离”的现象，学校课程的设计离企业实际需求太远[2]。这种情况会导致学生求职困难而企业也招不到合适的人才。

学前教育关注度的不断增高，社会对学前教育人才需求的提高，都要求对目前的学前教育人才培养模式进行改革，要求合理利用社会资源开展实践教育，改善人才培养较为单一的现象，培养出与社会需求相吻合的人才。与此同时，可以满足企业对职业学校人才输出的需求，让学生在最快的时间里适应教学岗位。

“定制式”人才培养模式是学校和企业合作的一种新模式，通过建立有利于学校和企业共同发展的课程，将培养的目标以及学生的规划连接起来，从而使学生在校所学知识更加透彻，更有利于实际应用，促进学校更加有效率地开展学前教育工作。

“定制式”人才培养模式可以采用协议双向选择的制度。这种方式可以更好地体现出“定制式”人才培养的重要作用，使企业与学生之间进行深入的了解，加强学校对企业文化的认识，对学生着重培养，这样学生和企业都有互相选择的方向。这种模式既保证了学生培养的专业性又为企业提供了对口的人才。“定制式”人才培养选拔的方向为双向选择、择优录取、签订协议，使双方的利益都能够得到保障。

二、确定好学前教育专业人才培养的目标

培养目标的确定具有重要的作用，指引学校培养人才的方向，应该具备怎样的专业能力和素养，是培养人才的关键点。师资队伍的建设是职业学校培养人才的前提条件，师资队伍作为人才培养的关键，对学生以及学校的长远发展具有重要意义。

学前教育的方向和目标要放在较高学历、较高层次的应用型人才上，这样可以促进学生的进步和发展，并且具有较高的专业技能。学校要重视培养幼师师资队伍，在新的幼儿园教育改革模式下，优质的师资队伍，较强的综合技能和综合素质发挥着重要的作用，以培养能力为中心，以培养应用型专业人才为目标。

三、“定制式”模式下完善教育课程体系的方法

（一）完善学前教育体系建设，创新教育教学方法

要改变传统的教学模式，创新和改进教育教学方式，“定制式”人才培养模式作为方向和关键点，考虑学校实际情况和企业的实际需求，制定出适合双方的课程。知识理论方面的改变，使学校有了新的教学方向和思路，对教学体系和课程进行一定程度的调整和优化。实践教育体系方面的改变，通过建立实训课堂、艺术技能培养第二课堂，对教学体系进行完善，增加实践环节，鼓励学生积极参与实践活动，勇于挑战，通过这样的方式让学生积累经验。还可以使用远程教育模式，教师可以利用钉钉、微信等信息工具进行远程教育和问题解答，并对学生进行评价，采用考试的方式对学生的掌握情况进行测试。

（二）创建具有综合性的实践教学体系

在学前教育实践技能的培养方面，课堂实践是不可忽视的。实践课程的设计必须要完善，具有层次。必修课程的设置要掌握好比例，在保证课程科学合理的基础上适当增加必修课程，同时确保教学内容、教学活动等环节的完善。学前教育专业培养的人才一般具有职业定向性以及地区性的特点，要对各地的学前教育实际情况进行分析，分析该怎样培养学生职业技能，进行完善的就业指导，开设具有特色的技能课程，使培养出的人才专业技能强且具有独特性。与此同时，学校还要加强实训中心的建设，加大对教学培养的投入，建立形体、数码等实训室，为培养出应用型人才提供保障。

（三）校外资源的合理利用

学前教育专业要注重增加教育见习实习活动，通过建立完善稳定、高标准的校外实训实习基地，让学生有更多锻炼和学习的机会，增强学生的实践能力。学校对学前教育专业的学生进行培训和指导，可以邀请幼儿园的优秀教师担任学生的实践指导教师，通过这种方式来增强学生对幼儿教学的主观理解。

（四）注重学前教育专业素质教育管理

素质教育是教育的前提。学生综合素质水平的提高，需要学校严格把控教育的管理标准，对课程的结构进行调整，要将素质教育作为中心课程，将其纳入教育人才培养体系。专业素质教育的管理，不仅要合理设计教学系统，从人才培养的发展角度出发，运用联动式的考核机制，对学生的素质进行分析，对学生的心理给予針对性的教育，做好心理疏导。对于考核没有达标的学生，进行深度的教育培养，提高学生的整体素质。设置好课程有利于学生更好地发展[3]。

（五）增加选修课的课程

学校可以适当增加选修课的课程，学生可以根据自己的爱好去选择课程，这样学生会乐于学习，增加学习的主动性，同时丰富自己的知识增强能力及开阔视野，从而加强社会适应能力，这样可以将学生的潜力发挥出来。学校可以将其作为对学生艺术技能的培训。选修课的开设可以巧妙地将学科教学和艺术培训结合起来，有助于培养能力较强的学前教育人才。

（六）缩短幼教职业岗位角色适应时间

尽量缩短学生到职业岗位的角色适应时间，让学生建立起充分的自信心，不仅有助于学生职业综合能力水平的发展，同时对学前教育行业的师资整体水平提高具有促进作用，为幼儿园打造自己的品牌奠定良好的基础。可以从以下方面实施：第一，学前教育教师在进行理论知识的教学时，要与幼儿园的实际工作相结合，使学生更好地理解理论知识[4]。第二，加强校园和企业的合作。企业可以定期和教师进行交流和沟通，进行经验分享。让有经验的教师到企业进行学习，也可以让教师带领学生去现场进行实际的示范教学，增加学生的实践能力。进行定期的实习，让学生在实践中获得更多的经验，有利于缩短角色适应的时间。

（七）学前教育要注重精培养

现阶段的学前教育课程设置过于广泛，学生对知识的掌握会出现广而杂的现象，从而导致在就业岗位上没有足够的专业技能，所以要注重方向和精培养。学前教育既要有理论知识也要有技能的培训，理论知识的学习是学习的灵魂所在，没有理论知识也就没有发展的方向。而只有理论知识没有实践技能，就没有办法将所学习的知识运用到实践中，两者相结合才能发挥作用。学校的培养方向和目标针对不同学生要具有层次性，根据具体情况要有侧重点，所以学前教育要注重精培养，使得工作者可以胜任自己的岗位工作。

四、结语

以“定制式”人才培养模式为导向，对学前教育的专业课程和教学体系进行优化和改革具有重要的意义。在培养人才方面更加具有针对性，培养的方向更加明确，培养的方式更加有创新性。职业学校在实际培养过程中要紧紧抓住“定制式”人才培养的具体要求和教育模式，进行师资队伍的建设和教学课程方面的改革和优化，结合学校、教师、企业等各方面的具体情况和要求培养学生，综合利用各方面的教学资源，将“定制式”人才培养模式的优势更好地展现出来，从而培养出高素质、高技能的学前教育人才。

参考文献：

[1]李新，贾丹平，于洪霞，刘一婷.“实习就业一体化”定制式人才培养模式的探索与实践[J].教育教学论坛，2020（2）：38.

[2]王憬晶.“校企合作”视角下定制式，零适应期人才培养模式研究——以传播类专业为例[J].文教资料，2017（8）：108.

[3]孙翠香.高职本科技术技能型人才培养：现实观照与未来审视[J].职教论坛，2018（4）：24.

[4]刘伟.高校远程教育混合式教学模式探析[J].中国成人教育，2018（7）：76.

[责任编辑 李 媛]