郁红娟

近年来，随着课改的逐渐深入，课外阅读越来越被大家所重视，但是目前小学生对课外阅读的兴趣还有待激发，教师在阅读方法的指导上还需改进，对学生阅读能力的提高还要努力。我们教师在激发学生对课外阅读兴趣的同时，更应该加强指导学生如何有效地去阅读课外书籍，教师在课外阅读的指导中，要多手段、多角度、多方位地去指导，让学生学会阅读，学会积累，学会思考，学习写作，激发他们的阅读兴趣，教给他们一些阅读的方法，相信一定能提高课外阅读指导的有效性。

《义务教育语文课程标准》中就有这样的要求：“低年级的学生课外阅读总量不少于5万字，中年级课外阅读总量不少于40万字，高年级课外阅读总量要不少于100万字。”在最新的语文部编教材中，我们不难发现，在每个单元的学习园地中，增加符合学生年龄特征的小文章或者推荐读物，以此来激发学生的阅读兴趣，增加学生的阅读量。这套教材的主编温儒敏就曾经公开提出过“在语文教材编排中下猛药”“考试倒逼你读书”等言论，要求学好语文一定要提高课外阅读量。市场上，出现了大量的配套课外阅读。学校里，越来越多的教师把课外阅读作为教学的一部分加以实施。现在的家长们为了能让孩子多阅读，也不惜重金。

虽然学校、家庭、社会都在注重课外阅读，但是目前小学生对课外阅读的兴趣还有待激发，教师在阅读方法的指导上还需改进，对学生阅读能力的提高还要努力。很多学生都喜欢看漫画类书籍，当然不是说这类书不能看。但是这类书往往都以丰富的图片为主，文字很少，学生们关注的大部分是图片的趣味性，对阅读能力的提高帮助不大。而喜欢看文字类书籍的孩子有很大一部分也只是关注故事的情节生动、有趣，忽略语言文字的运用，缺乏对精彩语句、段落的积累与思考。所以，我们经常能听到很多家长抱怨“孩子看了那么多的书，怎么阅读能力还是那么差，也不会写作文。”

我们教师在激发学生对课外阅读兴趣的同时，更应该加强指导学生如何有效地去阅读课外书籍，让他们学会阅读，学会积累，学会思考，学会写作。下面，笔者将以指导阅读《西游记》为例，浅略地谈谈如何有效开展课外阅读。

《西游记》是我国四大名著之一。本书语言生动活泼，想象奇幻丰富，人物性格鲜明，故事情节有趣，非常适合小学生阅读。书中所表现出的坚强、勇敢、刚毅的精神也值得学生们学习。在指导学生阅读这本书的时候，我们可以调动学生的一切感官，通过听、说、读、写等一系列的方法，引导学生读西游、学西游，帮助他们有效地开展阅读，提高他们的阅读能力。

一、听西游，激发兴趣，了解梗概

小学阶段的学生对故事的兴趣都是非常浓厚的，一说可以听故事，个个两眼放光。现代社会是一个电子化信息社会，每个孩子从小就是摸着手机、iPad、电脑长大的。哪怕是平常从来静不下来的孩子，只要手里有个手机可以玩，他们都能安安静静地坐很久。根据这些心理特征，我们可以利用孩子的这份兴趣，在读《西游记》之前，先让学生去听西游故事。现在，手机上有很多软件或者微信公众号都有听故事的节目，我们可以引导学生利用这些资源去听听西游的故事。比如，在微信公眾号“小学语文资源站”中，每天会有一集有关《西游记》等名著的语音视频更新，绘声绘色的播讲，特别有意思。又如，在喜马拉雅这个App软件中，也有一档《凯叔西游记》的节目。它是专门为孩子们量身打造的，是由原央视著名主持人王凯录制的节目。凯叔用生动的语言娓娓道来，一下子就能吸引孩子。这档节目还在尊重原著的基础上，巧妙地融入大量的成语与诗词，让孩子们在听故事的同时，能潜移默化地学到许多成语的用法。每天睡觉前，让孩子们听一部分，就能让他们对《西游记》的故事有个大概的了解，对故事中的人物形象有初步的认识。

养成听故事的习惯，其实对学生来说，还有很多好处。要想听明白故事的内容，就必须要静下心来，用心聆听，它要用到耳、脑、心，时间一长，就能让学生们养成用心倾听的好习惯，还能培养他们的专注力，这些都是学好知识必须要有的技能。利用电子产品听西游的故事，让他们在玩中学习，既满足了学生玩手机的愿望，又起到了学习的作用，还能培养学生良好的习惯，可以说一举三得。

二、说西游，明晰背景，熟悉人物

在学生对西游故事的内容有所了解后，我们可以组织学生开展“说西游”的讨论会。讨论的内容丰富多彩：可以说说西游的作者吴承恩，作者写这部小说的历史背景；可以说说你最喜欢的人物及原因；也可以复述其中你觉得最精彩的片段……这种讨论会的形式，可以让学生对《西游记》这部小说有更深层次的了解。在有目的的讨论中，我们可以让学生对小说的作者、历史背景、人物形象有更深入的理解，在自己听故事的基础上，集思广益，补充认识。采用讨论会的形式，可以让学生对自己所听的故事，在头脑中有一个“收集信息—分析信息—重组信息”的思考过程，一方面培养学生的思维能力，另一方面也能培养学生的口头表达能力。

三、读西游，品悟语言，学习方法

听西游故事，讨论西游知识，这些都还只是激发学生的阅读兴趣，初步了解书中的一些故事情节；要想获得更多的积累，教师还要引导学生认真阅读语言文字，掌握阅读方法。

1.观前言后序

一本书往往都有前言后序，里面记录了一些与本书相关的背景、评价等。我们在引导学生阅读的时候，可以提醒学生拿到一本书，不用急着去看里面的内容，可以先看看封面、前言、后序，在这里我们能获得许多信息。

2.看目录

在阅读正文部分前，我们可以读读目录中的小标题，了解故事发展的顺序。从《西游记》的目录中，我们能看出，本故事共有一百回，每一回的标题就是这一回故事的主要内容。而读读这一百回的标题，我们就会发现，《西游记》可以分三部分，前七回写的是孙悟空出世，大闹天宫；八到十三回写魏征斩龙、唐太宗入冥、唐玄奘奉诏取经。这是取经前的准备。后面的章回写得就是取经经过。阅读目录，就能帮助学生更快地理清全书的条理。

3.读正文

有了前面听西游的基础，学生在阅读正文部分时，难度会降低不少。我们在引导学生读这部分内容的时候，可以引导他们采用浏览法、跳读法、比对法等多种方式进行阅读。对于书中一些不是特别重要的内容，我们可以采用跳读法快速阅读；对于精彩的重点部分，我们可以细细阅读，慢慢品味；读到不懂的地方，可以查阅一下字典或有关译文，有些地方甚至可以找相同内容的不同书籍对比着阅读。

例如：在西游记的第二十七回“尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王”中描写了孙悟空三打白骨精的经典片段。我们可以引导学生细细读读孙悟空三打白骨精时的语言、动作，白骨精的三变以及唐僧的三责，细细品味反复叙述的精妙之处，体会作者通过细节刻画人物性格的方法。很多文学作品都会用到这样的叙述方式。像后面的“三借芭蕉扇”，《水浒》中的“三打祝家庄”，《三国演义》中“三顾茅庐”“三气周瑜”等。在读到这一部分内容的时候，我们就可以引导学生对比着阅读，看看这种反复叙述的方法在文学作品中运用的妙处，指导学生把这样的方法运用到自己的文章中去。

4.阅评价

《西游记》是一部经典著作，很多名人对其著书写评。小学生由于年龄、思维、视野等的限制，在阅读这部书后的感受也会有局限。为了能更好的理解、学习，教师可以鼓励学生在阅读完这本书后，去看一些名人对《西游记》的评论的相关书籍，如林庚的《西游记漫话》、胡胜的《正说<西游记>》等，读读他们是如何解读西游的，这样既开阔了自己的视野，又能更好地帮助自己理解、学习这些名著。

四、写西游，积累运用，提升能力

《西游记》这部著作之所以能被大家广为流传，列为经典，不仅仅是因为文中丰富的想象力，奇妙的故事情节和它具有的现实意义，还因为它的语言精妙，人物刻画细致，描写不落俗套等多方面的原因。文中的场面描写、肖像描写、修辞手法的运用等写作技巧都值得我们去细细领悟，用心模仿，这对我们的写作是非常有帮助的。所以，在阅读这本书后，教师还可以借用这本书，用心指导学生去学习其中的写作方法。

例如：细细读读《西游记》第四回中对南天门等一些场面的描写，你会发现作者在描写场面时离不开方位词、关联词和视角多维的描写，他能注重点面的结合，对仗的工整等技巧。教师可以让学生细细读读这些部分，让学生试着用这些技巧模仿写一些场面；在第二十七回中对白骨精的肖像描写中，作者能抓住眉、眼、肌肤、衣着等特征，根据人物的身份、教养、习惯等来准确描写人物的肖像，使得人物形象更加生动。这些就可以让学生运用到自己的写作中去。还有侧面烘托、引用典故、心理活动的描写、结构思路的设计等写作技巧，在这本书中都可以学习到。在指导学生阅讀这部书的时候，引导他们多积累，多模仿，多学习，久而久之，相信学生的写作能力一定能得到提高。

当然，一本书的阅读指导只是给学生提供一个自主阅读的例子，一次抛砖引玉。教师在课外阅读的指导中，要多手段、多角度、多方位地去指导，激发他们的阅读兴趣，教给他们一些阅读的方法，相信一定能提高课外阅读指导的有效性。