刘远洋

教育教学始终在不断的发展和变化，教育改革要求教师能够对传统的课堂教学进行有效创新，在新的教学形式下提高课堂教学的质量，进一步在小学数学课堂中培养学生的综合素养。小学数学教师应时常对教学过程进行思考和总结，正视教学中存在的问题并找寻正确的改革策略，利用全新的教学理念来构建科学的数学课堂，进一步确保学生能够获得进步与发展。小学生的身心正处于迅速发展时期，在小学阶段就通过数学课堂来培养学生的逻辑思维，能够使他们的未来学习获得一个良性发展。在小学阶段对数学课堂进行改革能够培养学生的核心素养，还可以进一步帮助学生实现思维能力的提升，有效实现数学学科的育人价值。教师必须综合考量数学课堂改革的合理性和有效性，在培养小学生核心素养的背景下来对数学课堂进行实践改革。

一、及时转变教学理念

良好的思维观念是行为的先导和指引，只有从根本上改变传统的教学理念才能够实现数学课堂的改革，才能够为学生构建良好的课堂学习氛围。传统的小学数学课堂中主要以教师为课堂主导者，教师的课堂教学主要遵循自己的内心想法，大多以讲解式的教学手段为主，在传统教学理念的影响下，思维呈现固化发展态势。新的教学形式要求小学数学教师及时转变教学理念，克服传统教学思想当中“师道尊严”的落后观念，摆脱传统教学思想的束缚，真正在小学数学课堂中落实以生为本的教学理念，放下高高在上的课堂教学姿态，能够以真诚的态度和热心的关怀来与学生进行互动，从而构建融洽的师生关系。新形式的课堂教学不再是教师的独角戏，而是在教师的组织下构建多元化的课堂学习环境，通过融入更多的现代化教学技术，为学生有效整合多种教学资源，进一步培养学生的数学思维，使他们在数学课堂中感受到知识存在的魅力与价值，使他们能够学有所用，增强所学知识的实践价值。

二、突出学生主体地位

新课改要求教育教学活动要落实以生为本的方针，学生才是课堂学习的主任，只有进一步在数学课堂中突出学生的主体性，才能够通过有效的策略实现学生潜力的挖掘，从而让学生的学习变得更加主动和高效。小学数学教师要适当地减少枯燥的理论传授，尽可能地在教学过程中融入更多的趣味性内容，使学生能够主动对学习内容进行分析和思考，勇于提出自己的观点和质疑，由浅层学习逐渐过渡到深度探究，进一步提高教学的实效性，推动教学全面化发展。例如：在教授《分数乘法》时，由于教师忽视，学生自主学习空间严重被压缩，在以生为本的教学方针指导下，教师要实施全新的教学策略来提高学生的课堂积极性。教师可以带领学生分析分数乘法运算法则，并且再度给予学生消化知识的空间，让学生充分利用学习时间来巩固所学内容。同时，在课堂教学过程中鼓励学生进行大胆提问，勇于对存在分歧的部分提出质疑。对于他们的这些疑问和质疑，教师要进行针对性的讲解，进一步帮助学生理解知识，突出他们课堂主体性的同時优化他们的学习过程。

三、创新教学方法

传统的教学方法具有一定的片面性和单一性，教师在教学过程中，必须顾全大局来创新教学方法，通过对教学内容的综合考量来进行创新元素的融入。新的教学背景下必须要落实因材施教的教学理念，保障不同学习基础和认知特点的学生都能够获得提升，教师要采用学生喜闻乐见的方式和内容开展数学教学，进一步确保学生学习能力的有效提升。以“四则运算”为例，教师就可以为学生开展小组合作学习，让学生在合作探讨的过程中进行自主预习和知识探究，通过团队协作来解决数学实际问题，充分发挥每一位学生的课堂参与性。教师还可以为学生构建相应的情境，通过情境的构建来加强学生的数学情感体验，帮助学生在实际生活中体会到数学知识的生动性，教师可以以超市购物为情景来帮助学生应用数学知识计算付款金额，进一步凸显数学知识与生活的紧密联系，增添数学课堂的生活价值与魅力。

四、评价方式教学改革

传统的小学数学教学过程中缺乏多元化评价机制，评价的方式大多是利用考试来检验学生的成绩，这种评价的方式具有一定弊端，不利于学生综合素质的提升。在核心素养的教学背景下开展数学教学改革，教师要首先认识到教学评价的目的是帮助学生获得完善和提升，使学生能够在他人的建议和帮助下获得数学学科素养的提高。而要想真正达到这些教学目标还是有一定难度的，教师在教学评价过程中要以鼓励学生为主，通过提高学生的学习信心来增强他们的课堂主动性，为学生构建多元化的课堂评价体系。教学评价也不应仅仅掌握在教师手中，还应通过积极的引导方式来帮助学生进行自评和互评，学生也可以对教师的教学提出一些建议和想法，通过有效收集评价信息来帮助教师改善教学环境，及时调整教学策略来培养学生综合素养。

总而言之，新课改所提出的素质教育理念需要教育教学的改革发展，更加需要教育工作者不断提高自身的教学素养，将教学理论与教学实践结合在一起开展数学教学，数学教师要不断地更新传统的教学理念，融入更多的创新型教学方法，构建多元化的小学数学课堂，进一步培养小学生的数学综合素养。