李元明

伴随着新课改的逐步推进发展，素质教育被全力地推广，小学各学科教学的创新和改革面临着更大的挑战，科学教育亦是如此。在传统的小学科学教学中，教师的教学目标仅仅是让学生获得更高的分数，成绩优异的学生会得到教师的认可，被划入优等生的行列，反之则是差生。而且在这过程中，教师并没有关注学员的创新思维和创新能力，教育内容缺乏科学性，仅仅是为了追逐应试教育的分数。但是在新形势下，小学科学教育具有更加深层次的内涵，在教学的过程中如何对创新思维方法进行应用，培养学生的创新思维受到社会广泛关注。

一、小学科学教学中创新思维方法应用的意义

近年来，在小学科学教学中，已经有更多科学教师认识到运用创新思维方法的重要性，并在教学中多方面实践，其意义关键体现在下列两个层面：第一，通过将创新思维方法运用在小学科学教学中，能够使课堂教学焕然一新。在传统的小学科学教学中，教师的教学方法过度死板，同时也是十分单一的，大量采用的是“填鸭式”和“灌输式”的教学方法，这很难活跃课堂，并使课堂死气沉沉。而通过对创新思维方法进行运用，可以使原本枯燥乏味的课堂具有趣味性，在这一过程中，学生是十分放松的，课堂教学达到了良好的效果，生动活泼。对于学生来说，原先十分难以解释和理解的知识，变得更加容易学习和理解，使学生感觉到轻松自在。第二，通过将创新思维方法运用在小学科学教学中，可以改变学生的学习态度，在传统的小学科学教学中，学生总是处于兴趣缺乏的状态，不愿意学习相关内容。但是在运用创新思维方法之后，学生将对小学科学课堂产生极大的兴趣，愿意更好地学习与小学科学相关的内容。“兴趣是最好的老师”，在小学科学教学中表现得尤其显著。就小学科学本身的学科特点来看，其具有很强的参与性和趣味性。以往没有使用正确的教学方式，导致教学质量低下。但是对创新思维方法加以运用，可以充分挖掘科学课中的兴趣点，那样也有益于学生的课堂认知度与参与性获得提高，使科学课堂教学越来越轻松愉快。同时，基于兴趣，在科学课堂中的每一个学生都充满活力，积极开展教师设定的各类课堂教学。一些比较内向或者学习基础薄弱的学生，也有了更大的学习勇气。如此一来，运用创新教学方法，可以得到更好的教学效果。

二、小学科学教学中应用创新思维方法的策略

员援营造宽松的学习氛围，寓教于乐

在运用创新思维方法的过程中，一定要将其与良好的环境和氛围相结合。如果在这一过程中缺乏相应的环境，那么很难充分发挥创新思维方法的效果，进而导致课堂质量难以提升。有些教师在教学的过程中，过于呆板，仅仅按部就班，这样很难使创新思维方法更好的渗透进课堂中，吃力不讨好。基于此，科学教师在对自己的教学策略进行调整的过程中，应该充分考虑学生的心理特征和性格特点，基于此营造宽松的学习氛围。与传统教学模式有所不同，创新课堂不仅更加关注学生知识的积累，同时也十分重视学生创新的思想和欲望。比如：教师在教学“常见的动物”的相关内容时，可以一改传统“满堂灌”的教学方式，而是可以这样开展教学：鼓励学生想一下自己脑海中常见的动物，然后在学校里、在回家的路上、在家里记录下自己看见的动物，并写下自己最喜欢的一种动物，这样可以基于学生对自己的喜欢的事物进行学习，获得优良的学习效果。根据那样的方法，能够营造比较宽松的课堂教学气氛。在这类“接地气”的教学方式下，能够使学生的创新意识和创新能力获得合理提高。

圆援尊重学生的个性思维，引导学生积极创新

对科学进行学习和探究并不是一蹴而就的，是一个十分漫长的过程，“走捷径”几乎不可能。随着学习的不断深入，学生的思维也会发生一定的变化。因此，教师在进行科学教育的过程中，应该呵护“思维这棵小幼苗”，使其不断地茁壮成长，进而成为“苍天大树”。在这一过程中，尊重学生是必要的，同时还要注重引导学生，创新就其内容来说，是较为感性的，并没有对错，不管每一个学生的学习情况如何，其都可能在學习的过程中天马行空，具有奇思妙想。不过学生产生了这样的思维，教师一定不要对其进行打压或者呵斥，而是应该引导和鼓励学生，让学生顺着自己的思路进行思考。比如：在教学“蚯蚓的家”的相关内容时，教师可以给学生抛出这样一个问题：“大家理想中的家是什么样的呢？为什么你心中的家会是这个样子的？”在教师提出问题之后，学生们将会对其进行积极的讨论，每个学生的想法和思维都是不一样的。在这一过程中，教师应该在教室里面巡视观察学生，仔细观察学生的讨论情况，对于一些想法十分创新的学生，教师应该对其进行进一步的引导，使其创意更加完美。对于那些想法有失偏颇的学生，教师应该引导其进行重新规划。如此一来，可以使每个学生的想法都能得到充分的延伸，具有更多的可能和创意，这是其创新思维的起点，同时也可以更好地对学生的创新思维进行培养，提高教学的效率与质量。

猿援积极主动创设情境，激发学生的探索欲和求知欲

在将创新思维方法运用在小学科学教学的过程中，首先应该营造良好的课堂氛围，这一点被很多教师认可。在具体教学的过程中，教师应该充分地分析教学内容，然后创设相应的情景，进而激发学生对知识的渴望和探索欲。在对情景开展创设的全过程中，教师能够以学员的心理特点和学习需求为出发点，通过丰富创新思维方法，进而帮助学生确立正确的科学观，改变其仅仅具有短暂科学欲望的现状，使其转化成长久的科学知识。比如：在教学“指南针”的相关内容时，教师可以基于学生的生活创造一个教学情景。教师可以设置这样一个情景：现在是一个荒岛上，大家正在寻找出去的道路。在这个过程中，大家不知道向哪个方向走，好像哪个方向都走不出去一样。但是在这一过程中，有一个人的身上有着指南针，它可以辨别东西南北，可以更好地指导大家前进的方向。这样的情景导入，有利于加深学生对指南针的印象，使其更加深入地了解指南针，愿意对其中的奥妙之处进行探索，从而在这个过程中积极创新，这样有利于培养其创新思维。

源援鼓励学生大胆质疑，在质疑中思考创新

在将创新思维方法运用在小学科学教学的过程中，还需要鼓励学生大胆质疑，使学生在质疑的过程中不断的进步，一定要真正的学习到什么是真理。在这一过程中，教师一定要改变传统的教学方式，绝不可一手“包办”，而是应该在教学的过程中进行引导，不要直接揭晓答案。在教学的过程中，将讲解和展示相融合，可以达到更好的教学效果。在科学教学的过程中，教师可以提示或者暗示学生，使其有意识地发现知识、探索知识。除此之外，教师还可以通过研讨、辩论这种方式，鼓励学生在科学学习的过程中大胆质疑，敢于挑战权威。在这一过程中，将创新思维方式与自主学习方式充分融合是尤为关键。创新思维方法不能凭空产生，而是来自于一定的灵感和启发，因此教师在教学的过程中可以使用合适的问题进行提问，这样可以达到四两拨千斤的效果。教师不要直接告诉学生最终答案，而是鼓励学生自己思考、摸索答案，这样有利于使其全面提升自我，从多个方面对自己想要的结果进行探索，从而培养自己多方面的能力，并获得自己想要的结果。比如：在教学“认识空气”的相关内容时，教师不应该直接引入，而是先让学生进行思考，思考空气是什么？可以看得见、摸得着的吗？在这一过程中，很多学生可能会是茫然的，而且会质疑，怎么认识空气呢？空气不是无色无味的吗？怎么可能看得见、摸得着呢？虽然在教师看来，这个质疑是十分无理取闹的，但从另一个方面来说这也是学生创新思维模式的起点，教师应该充分发挥自己的引导作用，爱心呵护学生，进而使其长成参天大树，成为一个具备创新思维的人。

缘援理论联系实际，在实践中应用创新思维方法

在小学教育体系中，科学是十分重要的，其与现实生活有着密切的联系。为了更好地将创新思维方法运用在科学课程中，教师应该在教学中将理论与实践紧密结合。对于小学生来说，创新不仅仅是来自于课堂，更是来自于大自然和生活，如果仅仅让学生在课堂上进行学习，就不能能对其创新思维进行有效的培养。因此，在小学科学教学的过程中，教师应该鼓励学生对自己身边的事物进行观察，在观察的过程中发现大自然的美和奇妙之处。尤其是在大力提倡德育的时下，只有学生融会贯通，才可以得到更好的发展。通过将创新思维模式运用在实践中，勤奋使学生变大自身生活中的疑问，根据动手能力动脑筋处理疑问，最后形成创新的思考方式。比如：在教学“认识光”的相关内容时，教师能够正确引导学生仔细观察自身生活中的天地万物，仔细观察生活中的光。在白天的时候，我们是离不开光的。同是夜晚来临的时候，也有灯泡为我们照明。鼓励学生充分挖掘自己生活中与光有关的内容，从而使其更加深入地了解生活，进而对其创新思维进行培养。

遠援以问促答，培养学生的创新思维

在小学科学教学中，为了培养学生的创新思维，采用以问促答的方式是必要的。在课程开始之前，小学科学教师应该做好课前准备，设置合理的问题，保证问题具有一定的启发意义，同时也能吸引学生的注意力，激发学生的探究欲，使其愿意对其进行探索。一系列问题设置，有利于引发学生的思考，让学生在思考的过程中进行创新，进而对学生的创新思维进行培养。比如：在教学“多样的天气”的相关内容时，教师可以提出这样的问题：“大家认为天气有几种类型呢？”“你最喜欢的是哪一种天气？为什么？”“你最喜欢的天气为什么会产生呢？”通过这样的提问方式，可以使学生充分发挥自己的想象力，说出有创意的回答，这样有利于培养学生的创新意识，使其更好地学习。

小学科学既具有趣味性，又具有很强的实践性，是一门综合性的学科。在教学这门课程的过程中，对学生的创新思维模式进行培养是重要的，同时这也是一个老生常谈的话题。但是，由于受传统教学方式的影响，导致将创新思维方法运用在小学科学教学中存在着一定的阻碍。基于此，小学科学教师应该积极地调整自己的教学思路，减少传统教学思想对自己的影响和束缚，积极认真地备课，将理论与实践教学相联合，让学生在参与的过程中进行思考，积累知识，进而实现质的飞跃，在不知不觉中形成创新思维模式。