王文娟

即使在提倡素质教育的时代背景之下，布置作业仍然是不可忽视的一个环节。道德与法治学科，理论性较强，作业的实效性明显不足。笔者在本文主要通过情景融入式作业、小组合作式作业、实践探索类作业、巩固复习类作业四个方面提高作业的实效性。

一、情景融入式作业，提高学生参与欲望

对于学生来说，作业会占据他们游戏的时间，导致他们对作业产生较大的抗拒心理。所以，教师可以设计一些有情节的作业，激发学生的兴趣。

例如，在教学“情绪的管理”时，为了让学生将学习真正落到实处，成为情绪的主人，不被情绪所主导，教师可以设置情景式课后作业。通过一些情节的设置，让学生体会到在不同的情景中应该如何控制自己的情緒。如教师可以设置以下情景。情景一 某次考试，小红很认真地准备，但是考试成绩仍然不理想。父母严厉地批评了她，使她很难过。情景二 小明和小华是好朋友，他们平时都在一起玩耍，但是小明知道小华在背地里和别人说自己的“坏话”。这时候小明应该怎么办？这一类情景式的作业对于学生来说较为容易，而且教师很容易发现学生之间存在的问题。

通过以上案例可以看出，在道德与法治教学过程中，教师设计作业时可以从实际情况出发，让学生设身处地地去解决可能面对的一些问题。生活情景的引入让学生在完成作业时更加轻松，也更能够学会自我控制。

二、小组合作式作业，提高学生完成效率