刘丹丹

幼儿园大班小朋友即将要面临上小学，而幼小衔接是家长们最关心的问题。教师如何帮助幼儿们快速的适应小学生活，做好科学、充分的入学准备是至关重要的。

我要上小学了——心理准备

“我要上小学了”主题活动开始了，我与幼儿一起创设“主题墙”，一边创设，幼儿们在一边就开始叽叽喳喳地讨论起对小学的好奇：“你去过小学吗？”“小学的班级是什么样子的？”“小学生都玩什么户外游戏啊？”“小学会考试，考不好会被老师批评吗？” 幼儿们新奇地讨论着，说着说着，我发现，一个小朋友担心地低下了头。“茗茗（化名），快上小学了你不高兴吗？”我问她，“刘老师，我不会考试。”她的眼睛里满是忧虑，我看着他们羡慕小学生的生活，眼里又充满着对小学生活的担忧和焦虑，于是便开始思考，应该如何正确引导幼儿以积极健康的心态去迎接小学生活。通过查阅主题教材，并根据孩子情绪的发展，我设计了主题活动“我要上小学了”，通过故事中乐乐和元元对上小学的担心和忧虑，引发幼儿的情感共鸣，帮助幼儿讨论、咨询来化解自己的担忧。活动后，茗茗欣喜地跑过来趴在我的耳边，悄悄地说：“老师，现在我不害怕上小学了。”

放学后，我在班级群中给幼儿们的爸爸妈妈写了一封长长的信，请爸爸妈妈在晚上聊天的时候故意用羡慕的口吻对孩子说：“宝贝长大懂事了，就要成为一名小学生了。”“爸爸上小学的时候可开心了，因为我认识了更多的好朋友，我们在一起游戏，还能够戴红领巾，当少先队员呢，我们都感觉自豪呢！”……

第二天晨间接待的时候，我在门口听见幼儿们高兴地说：“我爸爸昨天晚上和我说他上小学有趣的事了，还会戴红领巾当少先队员呢，可神气了……”，幼儿们一言一语，让对快要成为小学生的他们光荣感、自豪感油然而生。

我是小学生——习惯准备

让幼儿养成生活习惯。“老师早上好！”一个朦胧的声音在我耳后响起，我转头一看，小月（化名）顶着一脸懵懂慢悠悠地向我走来，班级里的幼儿都已经吃完水果了，我不禁想到，如果他们上小学了，这该如何是好？于是我问她：“宝贝，为什么今天这么晚来，你错过了很多有趣的活动哦！”“老师，我太困了早上起不来。”“老师建议你下次早点睡觉，這样就能按时起床了，今天晚上回家可以试一试。”中午休息的时候，我联系了幼儿的家长，了解了一下孩子在家的作息情况，她的妈妈说：“我真是拿她没办法啊，说了好多次都不听，晚上睡觉很晚拿着手机玩游戏，早上还不起床，为这天天早上闹情绪，上学也拖沓慢慢的。”不只是小月这样，班级里其他的幼儿也存在这种现象。

于是，我结合主题课程，通过《看时钟》《整点和半点》，先让幼儿们感受到一分钟的时间就能够做很多事，让他们学会看懂时间，懂得珍惜时间。例如，早上7：30入园，8：00户外活动，9：20吃水果等，帮助幼儿们了解在不同时段会有不同的活动，培养孩幼儿的时间观念，然后实行“早睡早起”打卡活动，每天按时睡觉起床的幼儿请爸爸妈妈在群里打卡，提高幼儿早起的动力。另外，完成一周打卡的幼儿可以参加评选“早睡早起小明星”，同时，在幼儿的穿衣、盥洗、喝水等活动中尝试使用计时器，记录幼儿每次所用时间、分析原因、总结方法，不断提高效率，树立珍惜时间的观念，养成良好的作息习惯。

让幼儿养成学习习惯。一年级孩子应该养成最重要的好习惯之一，就是倾听习惯。

还记得在一节教学活动上，小朋友欣赏完散文诗《云彩和风》后，我便向他们提出问题：“视频里的云彩是什么样子的？”小朋友都争着举手想表达自己的想法。昊昊（化名）半个身子都探了出来，并把手举的最高，嘴里不停地说：“老师，老师！” 于是我请他来回答。“云彩像小马。”他兴奋地说着。昊昊说完之后，我请其他幼儿也说一说。“老师，昊昊打我！ ”随着话音望去，昊昊早已不在自己的座位上了，而是钻到桌子下面去了。通过几次的观察，我发现昊昊活动时很积极，但是在别人发言时他从不注意听。幼儿们有一定的想象力、表达能力，但是没有学会有意识倾听别人说话。于是我又提问：“风又把云彩变成了什么形状？”幼儿们纷纷举手，我请悦悦（化名）回答这个问题：“嗯……”悦悦稍微停了一会儿，正思索着，这时有好几个幼儿不耐烦地边举手边喊着：“像棉花糖！”“像冰激凌！”悦悦看着我，失望地坐了下去。这一现象可以看出，小朋友们没有良好的倾听习惯，而进入小学后，幼儿要学习系统的知识技能，养成一个好的倾听习惯至关重要。

于是，我为幼儿们设置了“故事屋”时间，培养幼儿倾听好习惯，以便让他们更好地适应小学生活。同时，借助活动《记不住的嘟嘟熊》，引导幼儿懂得“专心听讲才能记住别人说的内容”。通过游戏“生日密码”，引导幼儿注意倾听小朋友给出的提示信息，然后根据提示计算出生日密码。对于幼儿来说，只有能够主动地控制和集中自己的注意才能很好地完成活动目标。

我还通过展示栏和微信群，适时向家长推荐一些培养注意力的方法等，收到了家长很好的反馈。我建议家长要有意识地引导幼儿进行倾听，例如，减少孩子看电视、玩手机的时间，引导幼儿倾听一些栏目，然后让他说说听到了什么，对此有什么想法。建议他们下载故事软件，如《喜马拉雅》，关注一些微信公众号讲故事，如《凯叔讲故事》等，每天让孩幼儿听20分钟或半小时，慢慢培养倾听的习惯。第二天“故事屋”分享自己的故事，在良好的氛围中，幼儿的学习兴趣更浓厚了，倾听习惯也有了大幅度的提高。为幼儿步入小学打下了良好的基础。

小书包背起来——物质准备

“老师，上小学都要带什么东西啊？”吃完午饭后，琳琳（化名）走到我身边和我聊天，小石头（化名）很骄傲地说：“我的姐姐上二年级了，我知道上小学要准备什么，有书包、铅笔盒、橡皮、很多笔，还有书本，很多很多呢！”“还有什么呀，我也想知道……”幼儿们一下子都围了过来。

幼儿们面临升入小学后快节奏的学习生活，对小学的一切都充满着好奇，我结合主题“我要上小学了”，在班级中创设《找不同》主题墙，设置幼儿园和小学环境不同，学习用品不同等，帮助幼儿梳理小学和幼儿园的异同，通过活动《小小调查员》引导幼儿知道小学生要准备的学习用品。随后，请家长和幼儿一起选购文具，提前设定需要购买的文具种类以及价格区间，购置时尊重幼儿的合理建议，同时在家中设置学习区域，如书柜、书桌、台灯等，幼儿一起参与到学习区域的布置，尊重幼儿的合理建议。

實施效果与分析

“老师，我家孩子现在每天七点准时起床，都不用叫他了！”一位家长接孩子的时候非常高兴地向我诉说。“老师，您不知道，现在小付（化名）回家都会主动写数字，写完再去玩耍，我和他爸爸别提有多高兴了！”

一个主题课程实施下来，家长们明确了幼小衔接那些事，实现了家庭和幼儿园的合力教育，通过班级教师和家长的讨论交流、协商互动，家长们的焦虑变少了，对“幼小衔接”有了更加科学的认识。家长们能够从注重知识技能的学习，逐渐向关注幼儿身心健康、社会性发展、学习习惯的养成等方面转变，他们不再纠结要不要教孩子提早学习小学的知识等。孩子们更加清楚地知道上小学不是只有上厕所、喝水的、交朋友的问题，还有文具的问题，写作业和上课的问题，使他们能够以积极健康的心态迎接小学生活，对升入小学更加的憧憬。

《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。在教育观念上家长和教师能形成共识，共同对儿童实施良好地幼小衔接教育，只有当我们能够尊重幼儿的兴趣需求及个别差异时，才能促进幼儿健康和谐的发展。

■ 编辑/陆鹤鸣