何丽琼

英语课本剧是指通过剧本的形式将课程内容中的语言材料编排出来，以话剧的语言表现课程主题，将课程重点展现在人物对话和课本剧情节中。小学英语课本剧主要包括“编、排、演、观、评”五个重要组成部分，是培育学生核心素养的主要方法之一。

一、小学英语课本剧的特点

1.情境性

传统的教学模式可以看作是一种“去情境化”的教学方式，学生通过书本内容完成学习过程。课本剧的应用能够将课本的内容在舞台上重现出来，通过开端、发展、高潮、结局的四个表现阶段，灵活地展现课本内容。在鲜活的人物形象、真实的场景对话、曲折的设计情节、精彩的故事结尾铺排下，情景教学能够突出展现英语教学的完整性、真实性和建构性。在完整呈现语言及其意义的基础上，真实体现特定语言情景下英语的运用过程，将关键知识点融入剧情并汇总，帮助学生体会到语言学习的意义和趣味。

2.对话性

与情景教学模式相比，传统的教学方法更像是一种“传话”式教学，教师对课程内容的讲授、解惑是课程的核心环节。而以课本剧为载体的情景教学模式更加注重学生学习语言的关键过程——倾听和表达。在编排课本剧时，教师要注重对学生的引导，让学生充分感受和参与到对话的过程中。学生在进行课本剧的编排前，不仅需要充分学习和领会原文的内容，还要融会贯通地将原文内容改编成对话，这一过程能够极大地锻炼学生对课本内容的学习能力和理解能力。各类情节的剧本通过师生的解读和相关资源的融入而形成，学生在剧本中更好地展现自我和认识自我。课本剧的展示过程中，在臺上的学生与台下的观众形成全方位多角度的交流，实现视界的融合。在课本剧中，教材、环境、教师、学生这四个要素之间相互作用，形成动态的情景，在情境中进行诠释性的对话，加深学生对课本内容与意义的理解。此外，随着学生一次次的排练剧本，会基于对话的动态生成过程不断改编剧本，形成一些对剧本内容的新感悟，实现剧本的不断完善。

3.体验性

传统的教学模式与课本剧情景教学相比，前者更加注重对教学结果的控制，将成绩作为衡量教学效果的关键标准，而后者则更加注重学生在学习过程中得到的体验。在课本剧教学模式中，教育者认为学习应当是一个依赖于体验的过程，必须通过连续的动态过程、层层推进才能够实现。在编排课本剧的同时，学生能够充分体验到课本剧的内容和编排的快乐，从中学习到浓缩的生活经验。

二、小学英语课本剧在教学中的应用

1.核心素养渐进培育与发展的过程

学校培养学生的最终目标都是提升其核心素养，培养学生具备能够适应社会发展和其自身终生发展的关键能力。在参与到课本剧的全过程中，学生始终活跃于课程中间，从剧本的形成、修改到逐步的完善，学生对剧中人物特点和关系的认识也会逐步加深，这样的过程中学生的语言能力会得到充分的内化和升华。很多学生会被剧本的内容所感染，在揣摩人物特征的过程中，同时增强了审美能力。通过核心素养的培育和发展，学生的学习能力、感受能力、想象能力、交往能力以及语言能力都会得到显著的提高。

2.课本剧是教学目标潜移默化达成的路径

课本剧不仅是一个动态的系统，更是教育过程由课内向课外的延伸，依托于课本剧能够在潜移默化中实现对学生核心素养的教育目标。教育的过程必须是一个完整的过程，不能进行任何的分割。课本剧在教学中的实施能够从根本上优化教学过程，改善师生关系，对课程体系和教育结构的优化提供反馈作用。课本剧的设置基于学生各学期、各单元的学习目标与任务，是深化学习主题的重要途径。通过对课本剧的“编、排、演、观、评”，学生的天性得到进一步的释放，多种能力得到调动、表现欲望得到满足，生命潜力得到进一步的挖掘，因此课本剧也是学生必备品格和关键能力培养的有效途径。

责任编辑    黄博彦