刘 双,唐海军,蒲双艳

(1.四川文理学院 数学学院; 2.四川 达州中学, 四川 达州 635000)

0 引 言

随着《高中数学课程标准(2017版)》的实施,新一轮义务教育课程改革也在如火如荼的进行中.严士健教授曾指出“教改的关键是教师问题”,而教育部2011年颁发的《教师教育课程标准(试行)》中也明确提出:教师教育课程应引导未来教师树立正确的专业理想,掌握必备的知识与技能.[1]对于大学数学专业师范生(以下简称数学师范生)掌握基本的知识固然重要,但数学能力的培养也不容小觑.作为未来中小学数学教育的中坚力量,数学师范生数学能力的培养一方面是为了满足自身专业发展,为将来的教育教学工作打下坚实基础.另一方面有利于提升就业核心竞争力,更好的服务于社会.目前,普遍认为“能力是指人们顺利完成某种活动的一种必需的个性心理特征”,但国内外学者对数学能力的概念和组成成分的探讨异常激烈,提出的数学能力已达数百种,其中包含逻辑思维能力、运算能力、空间想象能力、实践能力、创新能力以及发现问题等.[2]不同群体所从事的工作性质和内容的不同决定了他们应该具有的数学能力的差异性,因此刘喆等人对于数学师范生这一特定对象的数学能力进行了深入研究,提出了数学师范生的数学能力构成要素.[3]

好的数学教育是在促进人的发展的同时服务于社会的,想要培养出适应社会发展的数学人才,这需要在高校的……