刘 丹，陈安银,胡晓黎

(四川文理学院 化学化工学院，四川 达州 635000)

随着经济社会的发展，应用型高校发展越发快速，坚持以人为本，不断进行教育改革与教学实践创新.作为应用型高校的一名无机化学一线教师，如何在无机化学课堂教学中改进教学方法，达到高效的课堂教学效果成为主要考虑的问题.在无机化学专业教学过程中，急需转变传统的教学模式，寻找一套创新又能满足教师和学生需求的教学模式.三重表征思维模式[1]在化学学科的应用最早由苏格兰格拉斯哥大学科学教育中心的约翰斯顿(A.H.Johnstone)提出，即对物质进行宏观表征、微观表征和符号表征，并在学习过程中建立起三者的联系，该思维方式是无机化学学科独特的思维方式，有利于学生良好的认知结构和科学观念的形成.但目前在绝大多数高校无机化学课堂运用该思维模式的教学研究甚少.为顺应学校应用型高校转型，根据化学特色专业的建设规划，构建一种基于三重表征思维的新的教学模式应用于无机化学课堂教学成为迫切需要.

目前，国内外针对三重表征思维模式的研究倾向于三重表征的基本内涵及教育价值、形成过程及内容特质、培养策略及学生现状等方面进行探讨.[2-4]不少学位论文还开展了三重表征思维对具体化学内容掌握的影响、不同学段或地域的学生三重表征思维的调查研究.[5]这些研究成果，对化学教师理解与实施三重表征……