李辉 杨楠楠

协同理论的创始人邓肯研究了复杂开放的系统在外部参量驱动和内部子系统协同作用的基础上，以自组织方式有序发展的规律，高校的育人模式与协同理论有许多契合之处，高校学生在各类教育教学活动中参与以解决实际问题为目标的研究训练，通过沟通、观摩、实践使学生自身的专业理论素养得到了极大的提升。2017年以来，随着“第二课堂”的深入推进，更加注重培养学生的全面素质，高校育人模式由单一的课堂授课向多维协同育人模式拓展，大学生创新实践能力、人际交往能力以及解决事情的能力都得到了极大的提升。

PDCA循环作为全面质量管理的基本工作方法，最早由美国质量管理专家戴明（W.E.Deming）提出并运用到质量管理工作上，该循环是按照plan、do、chect和act的顺序进行质量管理，并且循环不止地进行下去的科学程序。该理论明确了“因时而动、因势利导、乘时乘势、揆时度势”的全周期管理理念，以促进“创新思维、创新意识、创新能力”协调发展为指导思想，明确高校创新人才培养目标，开展科教、科创、产教的探索与实践，构建了新时代高校创新人才协同育人联动体系。

策 划

Plan（策划），将一二课堂联动纳入人才培养方案，乘时乘势，系统谋划，为创新人才培养联动实施提供系统性支持。

注重顶层设计，不断加强通识和创新教育，将一二课堂学分互换写入人才培养方案，改革学分结构既需要满足第一课堂上限毕业要求，又需要满足学生个性化自主学习要求，同时还需要满足第二课堂总学分的下限毕业要求。……